基本介紹
- 中文名：職業價值觀教育
- 外文名：Professional values education
- 定義：引導學生確立正確的職業價值觀的教育活動
必要性
(一)價值觀與職業價值觀
社會主義和諧社會構建，首先要建設和諧文化，而文化的靈魂是社會主義核心價值體系。價值觀之所以重要，正是因為“價值觀代表人生的理想和目標，是我們追求的動機和目的。價值觀激發情感，給予我們思想和理解的動力，構成個人和組織行為的內在驅動”。
文化本身有不同的層級，最高是國家文化或地區文化，在一個特定組織就是機構文化和公司文化。勤作為文化靈魂的價值觀也可分為不同層次，除了國家層次外，還可以經常看到有企業價值觀、學校價值觀、家庭價值觀。價值觀隨文化的發展也可以劃分為生活領域或工作領域的價值觀，後者也稱為職業價值觀。日本將職業觀與勞動觀並列，認為其是人生觀和價值觀的組成部分，並定義為關於職業和勞動知識的理解及其對於人生的意義和作用的自我認識，包括職業和勞動的看法、觀點和態度在內的價值觀。
(二)職業價值觀教育的社會需求
社會的發展對勞動者素質、職業院校功能提出了新的挑戰；職業價值觀和態度等越來越成為個人競爭能力的關鍵因素。勞動市場的評價標準在經歷了資歷取向、能力取向之後，正在向素質取向發展。“職業忠誠、責任感、專業進取與創新、團隊協作與職業規範”等職業道德、態度以及作為其核心的價值觀，成為企業選人、用人的重要標準。勞動者個人素養和品質是以價值觀為核心的，以就業為導向的職業教育，在培養未來高素質勞動者的過程中，不僅要關注知識、技能和關鍵能力，更要把職業價值觀和態度放在首位。
(三)價值觀教育在職業教育中的地位、作用
進入新世紀，聯合國教科文組織關於技術和職業教育的建議書(2005年)第8條指出：“技術和職業教育應有利於個性和性格的和諧發展，培養人的思想和價值觀，培養理解、判斷和分析事物及發表意見的能力。”在全面貫徹科學發展觀、以人為本構建社會主義和諧社會中，我們更應當認識到，“職業教育不只是獲取生存技能的途徑，而且應成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式；受教育者不只是被開發的對象和增加財富的源泉，而且要成為發展的中心和終極目標”。然而，面對社會轉型期價值觀的多元化，物質生活逐漸富裕，體驗式學習機會在減少以獨生子女為主體的一代人，常常處於多重選擇標準的矛盾之中。如何進行有效的價值觀教育，不僅是21世紀職業教育關注的重點問題之一，也是整個教育需要面對的嚴峻挑戰。
