《美麗的教育寫給年輕的班主任》是2010年2月1日朝華出版社出版的圖書，作者是孫蒲遠。本書主要介紹了班主任的職責，對學生的影響以及如何做好一名合格稱職的班主任。
基本介紹
內容簡介,編輯推薦,精彩書評,作者簡介,目錄,
內容簡介
班主任是世界上最重要的主任。
誠如孫蒲遠老師所說：“班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的，學生對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起著舉足輕重的作用……”
編輯推薦
著名教育專家林格、孫雲曉重點推薦！榮獲北京市第五屆教育科學研究優秀成果獎一等獎！
孫蒲遠老師用43年教學生涯中的一個個小事例，譜寫了一部飽含深情的教師手記，刻畫出令人動容的師生情深，展現了愛對於教育的力量。
著名教育專家孫雲曉親自作序：“孫蒲遠是國小教育的大師！”
“知心姐姐”盧勤深情推薦：“這是愛的啟迪的教育！”
教師和家長“懷著巨大的敬意”翻開此書，有所感悟，有所收穫。讓孩子充滿夢想，擁有快樂，學會愛！
孫蒲遠老師用43年教學生涯中的一個個小事例，譜寫了一部飽含深情的教師手記，刻畫出令人動容的師生情深，展現了愛對於教育的力量。
著名教育專家孫雲曉親自作序：“孫蒲遠是國小教育的大師！”
“知心姐姐”盧勤深情推薦：“這是愛的啟迪的教育！”
教師和家長“懷著巨大的敬意”翻開此書，有所感悟，有所收穫。讓孩子充滿夢想，擁有快樂，學會愛！
精彩書評
從培養下一代的角度說，班主任是世界上最重要的主任。
我們可以稱孫蒲遠為國小教育的大師，她完全是當之無愧的。更讓人欣慰的是，這位大師不是一個受苦受難的形象，而是一個終生快樂的形象。奧妙何在？一個字的謎底，那就是“愛”！愛使她苦中有樂，愛使她不斷學習，愛使她多才多藝，愛使她與孩子一起成長。
——中國青少年研究中心副主任 孫雲曉
本書是一部不可多得的精品，值得廣大班主任、教育工作者、中國小校長及熱忱於教育事業的年輕同志閱讀。
——中國關心下一代工作委員會專家委員會副主任 林格
對學生來說，上孫蒲遠老師的課簡直就是一種享受！孫老師引導、啟發得多么精彩、巧妙，可謂“潤物細無聲”。看得見的愛，看不見的愛，有聲的愛，無聲的愛，都讓孩子們感覺到了，這就是愛的啟迪的教育。
人生最先應當接受的就是愛的教育。沒有情感或感情淡漠的人，他的人生肯定是沒有光彩、不幸福的。
——知心姐姐 盧勤
我們可以稱孫蒲遠為國小教育的大師，她完全是當之無愧的。更讓人欣慰的是，這位大師不是一個受苦受難的形象，而是一個終生快樂的形象。奧妙何在？一個字的謎底，那就是“愛”！愛使她苦中有樂，愛使她不斷學習，愛使她多才多藝，愛使她與孩子一起成長。
——中國青少年研究中心副主任 孫雲曉
本書是一部不可多得的精品，值得廣大班主任、教育工作者、中國小校長及熱忱於教育事業的年輕同志閱讀。
——中國關心下一代工作委員會專家委員會副主任 林格
對學生來說，上孫蒲遠老師的課簡直就是一種享受！孫老師引導、啟發得多么精彩、巧妙，可謂“潤物細無聲”。看得見的愛，看不見的愛，有聲的愛，無聲的愛，都讓孩子們感覺到了，這就是愛的啟迪的教育。
人生最先應當接受的就是愛的教育。沒有情感或感情淡漠的人，他的人生肯定是沒有光彩、不幸福的。
——知心姐姐 盧勤
作者簡介
孫蒲遠，教育專家，特級教師，中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心項目專家。 因工作成績突出，孫蒲遠老師兩次被評為北京市先進兒童少年工作者，曾榮獲北京市“紫金杯”優秀班主任特等獎、全國少先隊優秀輔導員和新長征突擊手稱號。 孫蒲遠老師先後參加了北京市教育學會等學術團體，曾是《父母必讀》雜誌顧問，多次以專家身份接受中央電視台、中央人民廣播電台、中國教育電視台等媒體的專題採訪，深受廣大家長歡迎。
目錄
第一章 美麗的教育
◆你熱愛班主任這個崗位嗎？
◆你了解班主任在小學生心目中的地位嗎？
◆怎樣建立教師的威信？
◆為什麼要建立民主平等的師生關係？
◆“愛學生”是什麼意思？
◆你的學生感受到你的愛了嗎？
◆什麼叫“給特殊的學生以特殊的愛”？
◆怎樣對待生理機能有障礙的孩子？
◆怎樣才能發現學生的閃光點？
◆表揚學生可以採取什麼方式？
◆怎樣用老師的感受表揚學生的優良行為？
◆怎樣用學生的感受強化學生的優良行為？
◆為什麼批評學生的內容必須具體？
◆怎樣用老師的感受矯正學生的不良行為？
◆你知道“懲罰是教育失敗的根源”嗎？
◆你在否定一個學生的行為的時候，想沒想過“我是不是在扼殺一個人才”？
◆你熱愛班主任這個崗位嗎？
◆你了解班主任在小學生心目中的地位嗎？
◆怎樣建立教師的威信？
◆為什麼要建立民主平等的師生關係？
◆“愛學生”是什麼意思？
◆你的學生感受到你的愛了嗎？
◆什麼叫“給特殊的學生以特殊的愛”？
◆怎樣對待生理機能有障礙的孩子？
◆怎樣才能發現學生的閃光點？
◆表揚學生可以採取什麼方式？
◆怎樣用老師的感受表揚學生的優良行為？
◆怎樣用學生的感受強化學生的優良行為？
◆為什麼批評學生的內容必須具體？
◆怎樣用老師的感受矯正學生的不良行為？
◆你知道“懲罰是教育失敗的根源”嗎？
◆你在否定一個學生的行為的時候，想沒想過“我是不是在扼殺一個人才”？
第二章 尊重，是愛的起點
◆為什麼要尊重學生？
◆怎樣做叫尊重學生？
◆怎樣看待學生進步過程中的反覆？
◆怎樣做叫尊重學生的人格？
◆怎樣做叫尊重學生的情感？
◆怎樣做叫尊重學生的愛好？
◆怎樣和孩子溝通？
◆為什麼要向自己的學生學習？
◆怎樣抓住教育契機？
◆怎樣看待孩子的“淘氣”？
◆他真的“一無是處”嗎？
第三章 愛,是沒有疆界的
◆對“矯情”的學生怎么辦？
◆用是否遵守紀律來衡量所有的學生是公平的嗎？
◆老師為什麼要特別注意“傾聽”孩子的訴說？
◆不讓“個別”的學生參加集體活動合適不合適？
◆老師接新班，應該注意些什麼？
◆面對剛入學的一年級學生，老師應該做些什麼？
◆怎么能讓一年級學生愛上學？
◆你發現一年級孩子渴望與老師親近嗎？
◆你注意培養學生東西要擺放在一定的位置了嗎？
◆怎樣對待學生的失誤？
◆你注意學生的心理健康了嗎？
◆遇到攻擊性很強的孩子怎么辦？
◆怎么幫助學生克服自卑心理？
◆如何使她開朗起來？
◆怎樣對待學生的意見？
◆你知道教師的聲嘶力竭、暴跳如雷會產生什麼後果嗎？
◆你知道“寬容學生”所起的作用嗎？
◆你給孩子“台階”了嗎？
◆能不能不發火就把問題解決了？
◆為什麼要把培養學生的“誠實、謙讓、熱情”作為基礎道德的重要內容？
◆班裡丟了東西，老師能搜查其他學生的書包和衣兜嗎？
◆與正在氣頭上的學生怎么談話？
◆老師自己犯了錯誤應該怎么辦？
◆你重視老師的“以身作則”嗎？
◆老師為什麼要不斷反省自己的行為是否符合教師行為？
◆看看你是“溫和型”的老師還是“苛刻型”的老師？
◆你冤枉過孩子嗎？
◆當你發現或感覺部分學生對班主任有對立情緒時怎么辦？
◆和學生一起參加全校大會，老師應該注意什麼？
◆班主任在本班科任教師中起什麼作用？
◆老師的忌語有哪些？
◆老師隨便說學生“笨”會產生什麼後果？
◆老師常說的話應該是什麼？
◆你知道“真實的小故事”對學生的教育作用嗎？
◆在集體教育中，你的方法是“堵”的多還是“引”的多？
◆為什麼對調皮的學生用“整”的方法不是教育？
◆怎么讓學生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛？
◆學生不重視老師的要求怎么辦？
◆為什麼要不斷變換評比的形式？
◆遇上行為問題多的學生是壞事還是好事？
◆教師的微笑對學生有什麼影響？
◆為什麼班主任在課間要儘量和孩子們一起玩？
◆你珍惜孩子對你的信任嗎？-
◆怎樣解決學生說老師偏向的問題？
◆怎么指導孩子正確對待友誼？
◆怎樣處理男女生之間寫小紙條的問題？
◆學生中哪些問題是不能公開處理的？
◆本班學生比賽輸了怎么辦？
第四章 教育的無限魅力
◆孩子逃學怎么辦？
◆怎樣使學生在客人面前既熱情又有規矩？
◆你教學生怎樣在別人家做客了嗎？
◆怎么對待新轉來的學生？
◆怎么對待要轉走的學生？
◆怎樣接納留級到你班的學生？
◆你給學生過生日嗎？
◆老師可以把自己的生日告訴孩子嗎？
◆孩子在課堂上吐了怎么辦？
◆怎么對待病後來上學的學生？
◆你班學生在學校發生了意外事故怎么辦？
◆你注意學生是怎樣接你遞過去的東西了嗎？
◆怎樣進行文明禮貌教育？
◆怎么給學生寫評語？
◆為什麼不要把“聰明、漂亮、聽話”作為優點寫進評語裡？
◆怎樣教會孩子客觀地評價自己和別人？
◆為什麼不能讓調皮的學生感到自己是“壞學生”？
◆我為什麼輕易不讓學生寫檢查？
◆如何對待學生的“告狀”？
◆老師可以沒收學生的東西嗎？
◆為什麼不能給學習吃力的學生扣上“落後生”的帽子？
◆讓學生“練坐”是不是體罰？
◆學生可以表揚自己嗎？
◆怎樣解決獨生子女“獨”的問題？
第五章 班集體是愛的園地
◆什麼叫班集體？
◆如何培養學生的集體榮譽感？
◆正確的輿論在班集體中起什麼作用？
◆為什麼要培養“批評和自我批評”的班風？
◆召開班隊會怎樣定內容？
◆召開班隊會怎樣定題目？
◆開展教育活動會影響學生的學習嗎？
◆怎樣對小學生進行熱愛祖國的教育？
◆怎樣選舉少先隊的幹部？
◆怎樣培養小幹部？
◆你設值日班長嗎？
◆怎樣指導學生出板報和小報？
◆你班的光榮冊給學生家長看嗎？
◆帶學生春遊應該做些什麼？
◆為什麼要儘可能地擴大班隊會的參與面？
◆為什麼要重視隊會儀式？
◆怎樣擺正輔導員在班隊活動中的位置？
◆老師有權任命少先隊幹部嗎？
◆老師有權摘掉學生的紅領巾和隊長標誌嗎？
◆為什麼“學習興趣”比“高分”更重要？
◆一上課，當你走進一個混亂的課堂時怎么辦？
◆怎樣能一開始就把學生的注意力吸引到你的課堂里來？
◆怎樣解決課堂上的突發事件？
◆怎樣制止學生課上不合時宜的“哄堂大笑”？
◆如何教育學生遵守紀律？
◆學生站起來所答非所問怎么辦？
◆學生答不上來老師的問題怎么辦？
◆個別學生總舉手，老師沒有叫他，他不高興，怎么辦？
◆怎樣對待遲到的孩子？
◆學生上課玩東西怎么辦？
◆學生上課看課外書怎么辦？
◆上課時學生要上廁所怎么辦？
第六章 創造。在每一分鐘中
◆怎樣對待學生提的不著邊兒的問題？
◆怎樣培養學生的創造思維？
◆創造型的學生有什麼特徵？
◆創造型的教師有什麼特點？
◆有些學生上課不敢發言怎么辦？
◆學生回答問題之後老師應該有什麼表現？
◆學生學不會，該怨學生，還是該怨老師自己？
◆課堂氣氛沉悶，該怨學生，還是該怨老師自己？
◆為什麼學生不愛上自己的課是自己的恥辱？
◆為什麼不要輕易給孩子打壞分數？
◆怎樣讓學生的作業完成得更好？
◆學生沒完成作業怎么辦？
◆為什麼罰學生重抄20遍是愚蠢的行為？
◆怎樣批改學生的日記？
◆學生寫作業磨蹭怎么辦？
◆學生的字跡潦草怎么辦？
◆你了解教師拖堂為什麼是錯誤的嗎？
◆教師為什麼應該是腳踏實地的實幹家，又是富有激情的理想主義者？
第七章 家校合作的秘密
◆可以用哪些方式與家長溝通？
◆為什麼開家長會應該以表揚為主？
◆怎樣開家長會？
◆怎樣接待家長來訪？
◆進大雜院家訪應該注意些什麼？
◆家訪的目的是告狀嗎？
◆學生犯了錯誤，該不該把正在上班的家長“請”到學校里來？
◆怎樣向家長反映學生的問題？
◆孩子犯了錯誤，老師有權訓斥家長嗎？
◆老師批評學生，應該涉及家長嗎？
◆老師接受家長贈送的禮物有什麼弊病？
◆怎樣對待父母離異的孩子？
◆如何使單親家庭的孩子接納新的爸爸或媽媽？
◆怎樣對待生活困難的孩子？
◆怎樣對待有地位的家長的孩子？
◆為什麼體罰學生是無知無能的表現？
◆和睦的家庭對孩子的成長起什麼作用？
◆你告訴家長如何指導孩子花錢了嗎？
◆怎樣教育孩子孝敬父母？
◆你給家長們講過怎么打扮自己的孩子嗎？
第八章 做研究型教師
◆班主任為什麼必須學習教育理論？
◆沒有時間學習教育理論怎么辦？
◆當工作中產生嚴重的困惑時怎么辦？
◆為什麼要寫教育案例？
◆怎樣寫教育案例？
◆班主任為什麼要有多方面的愛好？
◆班主任的言談舉止、衣著打扮應該注意些什麼？
◆我是怎樣成長起來的？
◆怎樣對待榮譽？
後記 怎樣學會享受做班主任的幸福？
教育需要理念
