美國教師質量問責機制研究

內容簡介

本書基於布爾克的“問責三角”理論與漢納謝克的“問責四要素”理論所構建起來的認識論框架，按照以國家取向、專業取向、市場取向為經，以問責的總體目標、基本標準、評估工具、結果獎懲為緯的整體框架，對美國教師質量問責理論與實踐進行了較為系統的分析。本書對於構建具有中國特色的教師質量問責體系有積極的借鑑意義。第一，就政府主體和政策領域而言，有助於以更為系統和綜合的視野來審視和反思我國的教師質量問題，進一步規範我們在教師質量及其相關領域的政策設計和實踐，如教師教育標準體系、教師教育認證與評估、教師質量評估與監測等相關機制的建立和完善等等，並強化不同教師政策之間的邏輯性和系統性。第二，就教師教育者和教師教育領域而言，有益於教師教育院校及教師教育者接納質量話語，形成質量意識，圍繞提高教師質量的主題和問題開展教育科學研究，創新性地設計教師教育項目，探索構建高質量的教師教育模式，最終以高質量的教師教育來支撐教師培養質量。

作者簡介

趙英，山西師範大學“山西基礎教育質量提升協同創新中心”（省級）研究員，教育學博士，碩士生導師，研究方向為教師教育、比較教育。在《比較教育研究》、《教師教育研究》、《外國教育研究》、《湖南師範大學教育科學學報》、《中國社會科學報》、《現代教育管理》、《上海教育科研》等CSSCI和全國中文核心期刊發表教育類學術論文20餘篇。

圖書目錄

導言

第一節研究起點：教師質量及其問責研究的現實必要

第二節研究基礎：教師質量及其問責研究的成果回顧

第三節研究架構：教師質量問責機制研究的總體設計

第一章美國教師質量問責機制產生的時代背景

第一節美國教師質量問責機制產生的現實背景

第二節美國教師質量問責機制產生的思想背景

第三節美國教師質量問責機制產生的輿論背景

本章小結

第二章國家取向的教師質量問責機制

第一節國家取向的教師質量問責機制的邏輯基礎

第二節國家取向的教師質量問責機制的核心內容

第三節國家取向的教師質量問責機制的實踐案例

第四節國家取向的教師質量問責機制的基本特點

本章小結

第三章專業取向的教師質量問責機制

第一節專業取向的教師質量問責機制的邏輯基礎

第二節專業取向的教師質量問責機制的核心內容

第三節專業取向的教師質量問責機制的實踐案例

美國教師質量問責機制研究

基本介紹

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作者簡介

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