總綱計畫是聯邦德國教育委員會改革方案。1959 年提出。目的:改組和統一公立學校。規定基礎學校之上為促進階段(亦稱觀察和指導階段),為期兩年。此階段學習結束後,學生根據各自情況,分別進入不同的中學。有特殊才能的學生可不經此階段而直接升入文科中學,一直到十三年級。
規定:原國民學校高級班修業年限延長 1年,成為五年制普通中學(初級中學);中間學校改稱實科中學,仍為六年制的不完全中學;文科中學名稱不變,仍為九年制的完全中學。所提建議被後來的《漢堡協定》和《教育結構計畫》所採納。
總綱計畫是聯邦德國教育委員會改革方案。1959 年提出。目的:改組和統一公立學校。規定基礎學校之上為促進階段(亦稱觀察和指導階段),為期兩年。此階段學習結束後,學生根據各自情況,分別進入不同的中學。有特殊才能的學生可不經此階段而直接升入文科中學,一直到十三年級。
總綱計畫是聯邦德國教育委員會改革方案。1959 年提出。目的:改組和統一公立學校。規定基礎學校之上為促進階段(亦稱觀察和指導階段),為期兩年。此階段學習結束後,學生根據各自情況,分別進入不同的中學。有特殊才能的學生可不經此階段...
布雷默爾計畫,1960年以“德意志教育聯合會”的組織名義發表的教育計畫。旨在建立聯邦德國統一的教育計畫。此計畫是在1959年2月14日“德國教育委員會”擬定的《改組和統一普通公立學校的總綱計畫》基礎上的進一步發展補充。該計畫提出所有...
定向階段(Orientierungsstufe),亦稱“促進階段”。義務教育階段之一。目的是確立學生今後學習的方向。德國設在五六年級。1959 年的《總綱計畫》提出構想。首先在黑森州推行。特點:按能力分組,先在德語、英語和數學等學科實行。順利完成...
職業培訓規章是德國企業培訓法規。為確保全國企業培訓的一致性,由主管職業培訓的聯邦部長在《職業教育法》基礎上制定。主要規定國家認可的職業培訓名稱、培訓年限、需掌握的知識和技能、職業培訓的總綱計畫、考核要求。時常修訂,由僱主協會、...