縱橫語文是由作業幫語文教研教學室全力打造的語文素養提升課程體系。
基本介紹
- 中文名：縱橫語文
- 適用領域：教育
- 所屬學科：語文
簡介,誕生背景,研發步驟,課程體系,課程分層,發布時間,核心優勢,
簡介
“縱橫語文”體系是由作業幫語文教研教學室全力打造的語鍵轎殼文素養提升課程體系。該體系打破了行業內“高中語文學習功利性”的觀念，融合了文化和歷史，力求培養出擁有正確價值觀和優秀人格的學生。
縱橫語文系列課程將語文素養和答題能力相結合，按照考綱能力層級構建了立體化的課程體系。同時，縱橫語文系列課程以文化、閱讀、寫作為經線，以學段為緯線，高一重文化積澱，高二重題材透視，高三重考點剖析。三縱三橫，經緯交織，既幫助學生實現進入高等學府深造的心愿，也全方位提升學生的文化素養。
誕生背景
《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可以看出語文“是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的基礎。”在語文課程中，學生以語言的建構與運用為基礎，實現思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解，這四方面是語文學科的核心素養。作為中國國人的母語，呈現出人文性和思想性。
初高中語文考點上存在很大的差異：
1、語基語用考點比較
國中：以記憶類知識點為主，其他技巧類題型涉及技巧較單一。
高中：對閱讀理解能力、複雜做題技巧、語言表達能力做綜合考量，三者相輔相成，任何一者不到位，都會導致丟失分數。
2、名著閱讀考點比較
國中：名著閱讀以選擇題、填空題和主觀題的形式考查，內容相對單一，只要讀過名著基本可以滿分。
高中：主要考查綜合能力，出題形式靈活，常結合寫作出題，並且附加很多要求，名著內容積累、語言表達能力和寫作能力三者缺一不可。
3、古詩文閱讀考點比較
國中：以課內知識為主，課內占比非常大。課外設計內容也以純粹知識點為主，考題形式與答題技巧非常單一。
高中：全是課外題，課內只是基礎，沒有課內知識鋪墊一敗塗地，只依靠課內知識仍然杯水車薪。閱讀理解能力、複雜做題技燥試巴良巧、語言表達能力要求非常高，三者相輔相成，任何一者不到位，都會導致丟失分數。
項目 | 國中 | 高中 |
考查範圍 | 以對比閱讀為主，考查的知識點多在教材中出現。 | 課外文言文閱讀，轎謎需要學生大量的積累與積累，重在考查運用。 |
實詞整盼蘭重虛詞 | 課本注釋中的實詞虛詞 | 最低需要積累120個實詞與18個必背虛詞 |
斷句 | 基本不考查 | 正確地判斷如何斷句 |
文意理解 | 簡單的概括題 | 文意理解概括選擇題 |
文化常識 | 課內積累填空題 | 文章相關的課內斷敬海外文化常識選擇題，需要大量的積累。 |
翻譯句子 | 課內文言文句子翻譯 | 課外文言文句子翻譯 |
4、文學類文本閱讀考點比較
國中：文本理解難度不高。題型固定，答題套路清晰明確。
高中：文本理解難度較大。題型非常靈活，多為複合形題型，而且對閱讀理解能力、複雜做題技巧、語言表達能力要求非常高。
項目 | 國中 | 高中 |
題章詢巴目形式 | 單一形式，題型特徵明顯 | 複合主觀題型，一題考查多個知識點 |
文本難度 | 中心明確，嚴謹易懂 | 題材多樣，內容複雜，更有深度 |
選擇題 | 對文章的理解概括 | 對文章的理解概括推斷分析 |
項目 | 國中 | 高中 |
文本長度 | 約600—850字 | 超過1000字 |
出題模式 | 以查找比對為主，重點在“是什麼” | 以理解概括分析為主，重點在“為什麼”“怎么樣”“有什麼作用” |
答題偏重 | 偏重對語言文字的把握 | 偏重信息處理能力（提取歸納、總結、感悟、探究等） |
5、寫戒囑頸作考點比較
國中：中考作文主要為記敘文，對結構要求不高，邏輯相對簡單。立意範圍廣，取材範圍大，可以提前備作文。
高中：高考作文對題目的理解要求很高，審題立意難度很大，一言不合就會離題。雖說文體不限，但主要還是議論文，對行文的結構脈絡以及邏輯要求非常高，容易混亂。
項目 | 國中 | 高中 |
考查範圍 | 以記敘文為主 | 以議論文為主 |
題型類別 | 多考查命題/半命題作文 | 考查方式多樣，包括單一材料作文、漫畫作文、組合類材料作文、任務驅動作文等 |
字數要求 | 不少於600字 | 不少於800字 |
寫作要求 | 通順無錯誤，字跡工整有文采，不偏題離題。 | 合理分析並使用材料，論證嚴謹，邏輯嚴密，能聯繫實際，有創意。 |
高中語文教學困境與縱橫語文的解決辦法
1、學考分離
高中語文重在培養能力，教材主要以部編版教材、人教版版本為主流，內容以文章呈現為主，知識點隱藏在閱讀之下，題型方法不出現在教材上。這就出現了學校語文課的內容與階段測試、高考內容不一致的學考分離現象。這種現象帶來兩種不良結果：
①課上都聽懂了，可是考試內容與課堂不一致，語文永遠得不到高分；
②高一高二按照學校課堂來考試，努力用功的學生高一高二成績很好，一到高三面對高考規模的考試，成績下滑，但是在高三一年也很難掌握那么多題型和方法，悔之晚矣。
針對此種情況，“縱橫語文”獨創課程體系，與學校課堂形成互補，並基於學科特性、高考要求和科學教育方法進行提升與拓展，互補課堂，而又高於課堂。
①潛心研究，總結高考所需的所有知識點和題型，從高一起科學合理地劃分入每一講課堂。
②獨家研發81大招體系，涵蓋所有題型，讓在考場上心中有招，遇題不慌。
2、知識點多、範圍廣
高中語文的知識點多、範圍廣，呈現形式零碎而散亂的，隱性的。以文言文為例，《考試說明》只提示高考要求學生“理解常見文言實詞在文中的含義”，卻並沒有規定“常見實詞”有哪些，有些教學也只是講教材上的課文，針對課本文言文學習文中注釋。
針對此種情況，“縱橫語文”獨創課程體系，結合《課程標準》《考試說明》（這兩者是重要的高考出題依據）、上千份試卷研究、國家各項政策、眾多教研老師豐富經驗，精心總結清晰明了的知識圖譜，配套81個大招，讓語文學習在高中三年循序漸進、有條不紊，助力學生備戰高考。
3、部分地區過度強調背誦默寫
背誦是語文的基本功，但是絕不是高中語文最核心的學習部分。
首先背誦只是“記憶”的一部分，高考對於背誦的直接考查基本沒有。以大家感受最直觀的古詩文默寫為例，北京卷、江蘇卷考查8分，全國卷、天津卷、浙江卷考查6分，高中背誦古詩文三年，到高考考查的只有6分/8分，並且形式也已經從上下句直接背寫，改為了情景式默寫。
在情景式默寫中，得分的首要要求不是背誦，而是理解分析考查的是哪一句。也就是說，如果理解不了文章，如果不針對情景式默寫進行特訓，一味地孤軍奮戰式背誦收效甚微。
其次，在高考中，“背誦”之上還有“理解”“分析綜合”“鑑賞評價”“表達套用”和“探究”五種能力層級，後者才是高考語文的核心考查能力，以全國卷為例，後者在高考中占比高達144分，更需要深入學習。
4、無方法的“題海戰術”
無方法的“題海戰術”在高中語文是行不通的。
原因有二：
①學生效率過低，不會總結規律，無法達到高考高分要求。
②綜合考查模式下學生不知道錯在哪裡，無法有效分析試卷。
高考語文在改革，形式越來越靈活，也越來越綜合。往往一道題目綜合考查學生2-4種能力，單一能力的簡單命題時代已經一去不復返，這是與以前高考的不同，也是與中考的不同，也對學習方法提出了更高的要求。
以文言文中的斷句為例，2019年以來，一道斷句題的考查點一般為2-3處，加上干擾項，整體包含了語法斷句、標誌詞斷句、句式斷句和語意斷句四種斷句技巧。
“縱橫語文”體系課程總結考試 規律，將綜合題目的考查點進行了有效拆分，分步學習對應知識點與方法大招，有針對地從淺到深進行專項練習後，高三進行綜合訓練也就是水到渠成的事情。
5、填鴨式的教學在很多地區依然存在
很多地區的語文課，依然以老師講、學生聽為主要形式。“填鴨式”的教學很大程度上遏制了學生的思考力和創造力，面對靈活多變的高考新題型無從下手。
“縱橫語文”尊重每一位學生的創造力與思考力，一面以知識和題型排兵布陣，應對高考，一面從文化積澱、題材透視和考點剖析深入引導，贏在高考。高一高二年級有豐富的“課前導讀”，文化史的學習縱向深入，題材透視橫向拓展，拓寬學生文學視野。
6、知道高中需要大量閱讀拓展，但是缺乏閱讀指導
不僅是老師，很多家長、學生也知道語文需要多閱讀，多寫作，多拓展，但具體操作起來就有很多問題：
①不知道該讀什麼書；
②高中的名著很多讀起來枯燥乏味，晦澀難懂，無人指導，看不下去，也讀不懂；
針對這種情況，“縱橫語文”體系課程教研組深入研究眾多文化經典，精心提煉精彩核心內容，以“廣而精”的形式呈現文化經典，主講老師“深入淺出”地帶領學生逐步學習、深入領悟。
以文言文為例，全國卷高考文言文主要從“二十四史”中選取人物傳記，高一年級文言文即從該角度出發，圍繞《二十四史》學習先賢智慧文言文。例如2019年全國123卷均選自於《史記》，而縱橫語文設定了《史記》的課程。微觀上，按照高考文言文選篇要求，精選並提煉經典文段，配以註解譯文，同時兼顧高考知識與題型，將高考對學生的能力要求、知識點、題型融入其中。
針對這些問題，縱橫語文的課程體系呼之欲出。
研發步驟
1、 深入研究語文課程標準、歷年考試說明和20年高考真題，確定考點、題型，明確考查規律。
《高中語文課程標準》《考試說明》對語文學科的能力層級及考點提出要求，基於此，縱橫語文教學教研團隊系統梳理出高考語文考點，同時深入研究20年高考真題，系統梳理考點與考頻，總結出高考每個文本每個題型的考查規律，研發出高考必考、學生必掌握的81個解題大招。高考的知識點是變化輪換的，就像在一個大題庫里隨機選取組合成試卷，但是不管高考考什麼，81大招能夠涵蓋所有考過的以及未來會考的題型，不管命題人出什麼題，都能對答如流。
2、 根據高一高二高三學情深度分層。
高一高二高三的學生學習情況是不同的，有些知識是高一階段需要掌握的、有些知識是高二。比如文言文閱讀中的文言實詞，一定是先需要進行積累，在積累的基礎上遇到不會的實詞在進行推斷，所以高一階段需要掌握一些積累的方法、高頻實詞，之後才能學習實詞的推斷。根據學生學情的不同，研發出最適合學生的語文提升路徑，用大招助力學員每個階段的學習。
3、 反覆打磨最佳化，產出易理解、易操作、強驗證的大招。
根據20年高考真題的考點與題型，縱橫語文教學教研團隊針對不同題型研發出針對性的高效解題大招。
大招包括：考點、題型、常見設問方式、識題標誌、大招操作步驟、答題模板等。同時為了方便學生理解記憶，會用有趣的方式來闡釋大招，比如利用口訣、故事等闡釋，在輕鬆愉悅的氛圍之下搞定語文學習。隨機在作業幫題庫中選取這一類題目，用大招來操作解題，用題目進行驗證。如果大招不能迅速解出題目，迅速進行最佳化調整，真正做到1個大招解決掉這一類的所有題目。力求讓學生在考場上看到題目，迅速判斷題型，在大招庫里檢索出解題思路，梳理出滿分答案。
課程體系
核心方法論：閱讀緊扣“三一線”，寫作套用“三六五”。
高考語文的能力考查主要為閱讀和寫作兩個部分。
“三一線”中的“三”可以理解為文本閱讀中的三個要素，比如小說有“人物、環境、情節”這三個要素，信息類文本有“論點論據論證”三個重點，古詩詞有“意象手法情感”三個重點；“一線”指的是“一條線索”或“一個主題”。抓住三要素一線索（主題），就可以快速梳理文本內容，提取有效信息；同時，“三一線”也是文本閱讀的重要答題要點，緊扣“三一線”，答題方向清晰，答題思路明確，可以節約學生大量的考場時間。
“三六五”的意思是一篇高分議論文有三個要素（論點論據論證），一篇文章儘可能有六個自然段，重要的論證段落又可以由五個文句（分論點闡釋句素材句分析句回扣句）組成。三六五是高分議論文的速成模板，可以幫助學生快速拿到二類文及以上的分數。
“縱橫語文”在這個核心方法論的基礎上，根據不同文本的具體特徵，提出了高效實用的大招體系，包含了81個讀寫大招、9個積累大招。
81個讀寫大招
高考150分的總分包含了現代文閱讀（論述類、實用類、新高考信息類、文學類）、古詩文閱讀和寫作，而每一類題型之下又包含了多個個題型，縱橫語文教學教研團隊根據高考的高頻考題，創造出學生必學的81個讀寫大招。包括60個閱讀大招和21個寫作大招，學生在系統掌握這81個讀寫大招後，可以快速讀懂不同的文本內容，理性精準判斷選擇題與主觀題的解答思路，快速拿到分數。
9個積累大招
語文是一個需要積累的學科。縱橫語文教學教研團隊針對近十年高考試題，梳理整理出學生積累的知識點內容，研發出9個積累大招，重點覆蓋成語、謙敬詞、實詞、虛詞、文化常識、意象典故、時事素材和經典素材、背默等，9個積累大招從多個維度全面涵蓋了課本需要積累的內容，力求給出較為清晰的積累範圍。
課程分層
為更好地遵循“以人為本”的教學理念，縱橫語文課程體系堅定落地“因材施教”策略，對高中三年課程進行了精細化的深度分層。根據學生的實際學習成績和學習能力的差異，根據“三年備戰高考”的方針，具體分為三個班型：提升班，尖端班，沖頂班。
（1）學習成績在70分左右，讀寫能力較為薄弱的學生，建議提升班就讀。該班型遵循循序漸進原則，一方面系統學習高考掌握的文化知識、閱讀方法、寫作技巧，一方面通過原創類試題的設計，夯實必備的基礎知識，再通過刻意準備的大招練習，強化知識理解，逐步提升學生的讀寫能力。
（2）學習成績在90分左右，具備讀寫能力的學生，建議尖端班就讀。該班型遵循高考命題“3:2:1”（試題易中難）的原則，儘可能採用高考試題進行學習與訓練。學生跟隨老師的課程設計，參與到對高考試題的拆解、方法論的總結等等的學習過程中，在文化、閱讀、寫作等知識模組全面高效地提升語文能力。
（3）學習成績在110分以上，具有較強讀寫能力的學習，建議沖頂班就讀。追求極致是每個孩子的理想目標，語文想要衝擊130+，更重要的是綜合學習能力的培養。沖頂班的理念是培養學生的信息提取與解讀能力、分析能力和綜合理解能力，具備對知識和題型進行總結的能力。在課程設計上，會加大原創試題的拆解力度，力求讓學生能夠對語文知識有全方位的掌握，在做題過程中，具備命題人的視角，高屋建瓴地對文本進行解讀；在寫作過程中，能夠立足於模板又高於模板，寫出思維清晰、語言優美的高分作文。
發布時間
於2017年由作業幫直播課高中語文教研教學組提出，於2019年形成完備體系。
核心優勢
1．完備的語文課程體系
縱橫語文深入研究高中階段語文的知識點，從知識的內部邏輯出發，以《考綱》和《課標》為基礎，建立起最適合學生學習的語文課程體系，融“文化、閱讀、寫作”於一體，知識點更明晰、學習方法更科學，可達成全方面提升學生的語文素養的目的。
2．豐富有趣的文化拓展
縱橫語文以年級為緯線，以文化、閱讀、寫作為經線，全面覆蓋高中語文知識模組，真正解決學生的學習問題，讓考試成績提高，文化素養提升。
3．落地高效的做題技巧
縱橫語文教研室老師深入研究近十年全國各地高考真題，全面結合知識點，提取切實可行的做題方法，提煉出簡單易操作的做題技巧，同時研究高考的命題方向，幫助學生透過現象看本質，遵循高中語文學習的內在規律。
4．科學有效的重難點區分
依託作業幫4億+儲備的題庫支持，1.8億+學生的拍搜軌跡記錄，結合教學教研團隊多年來的經驗總結，提煉方法，幫助學生突破不同階段、不同模組的知識重難點。
5．優秀老師授課線上直播
來自北京和各大重點高中的優秀教師組成的名師團隊，結合龐大的教研團隊，共同打造縱橫語文，線上直播，課程互動，課後鞏固，無限回放，讓課程真正為學生傳道授業解惑。
項目 | 國中 | 高中 |
考查範圍 | 以記敘文為主 | 以議論文為主 |
題型類別 | 多考查命題/半命題作文 | 考查方式多樣，包括單一材料作文、漫畫作文、組合類材料作文、任務驅動作文等 |
字數要求 | 不少於600字 | 不少於800字 |
寫作要求 | 通順無錯誤，字跡工整有文采，不偏題離題。 | 合理分析並使用材料，論證嚴謹，邏輯嚴密，能聯繫實際，有創意。 |
高中語文教學困境與縱橫語文的解決辦法
1、學考分離
高中語文重在培養能力，教材主要以部編版教材、人教版版本為主流，內容以文章呈現為主，知識點隱藏在閱讀之下，題型方法不出現在教材上。這就出現了學校語文課的內容與階段測試、高考內容不一致的學考分離現象。這種現象帶來兩種不良結果：
①課上都聽懂了，可是考試內容與課堂不一致，語文永遠得不到高分；
②高一高二按照學校課堂來考試，努力用功的學生高一高二成績很好，一到高三面對高考規模的考試，成績下滑，但是在高三一年也很難掌握那么多題型和方法，悔之晚矣。
針對此種情況，“縱橫語文”獨創課程體系，與學校課堂形成互補，並基於學科特性、高考要求和科學教育方法進行提升與拓展，互補課堂，而又高於課堂。
①潛心研究，總結高考所需的所有知識點和題型，從高一起科學合理地劃分入每一講課堂。
②獨家研發81大招體系，涵蓋所有題型，讓在考場上心中有招，遇題不慌。
2、知識點多、範圍廣
高中語文的知識點多、範圍廣，呈現形式零碎而散亂的，隱性的。以文言文為例，《考試說明》只提示高考要求學生“理解常見文言實詞在文中的含義”，卻並沒有規定“常見實詞”有哪些，有些教學也只是講教材上的課文，針對課本文言文學習文中注釋。
針對此種情況，“縱橫語文”獨創課程體系，結合《課程標準》《考試說明》（這兩者是重要的高考出題依據）、上千份試卷研究、國家各項政策、眾多教研老師豐富經驗，精心總結清晰明了的知識圖譜，配套81個大招，讓語文學習在高中三年循序漸進、有條不紊，助力學生備戰高考。
3、部分地區過度強調背誦默寫
背誦是語文的基本功，但是絕不是高中語文最核心的學習部分。
首先背誦只是“記憶”的一部分，高考對於背誦的直接考查基本沒有。以大家感受最直觀的古詩文默寫為例，北京卷、江蘇卷考查8分，全國卷、天津卷、浙江卷考查6分，高中背誦古詩文三年，到高考考查的只有6分/8分，並且形式也已經從上下句直接背寫，改為了情景式默寫。
在情景式默寫中，得分的首要要求不是背誦，而是理解分析考查的是哪一句。也就是說，如果理解不了文章，如果不針對情景式默寫進行特訓，一味地孤軍奮戰式背誦收效甚微。
其次，在高考中，“背誦”之上還有“理解”“分析綜合”“鑑賞評價”“表達套用”和“探究”五種能力層級，後者才是高考語文的核心考查能力，以全國卷為例，後者在高考中占比高達144分，更需要深入學習。
4、無方法的“題海戰術”
無方法的“題海戰術”在高中語文是行不通的。
原因有二：
①學生效率過低，不會總結規律，無法達到高考高分要求。
②綜合考查模式下學生不知道錯在哪裡，無法有效分析試卷。
高考語文在改革，形式越來越靈活，也越來越綜合。往往一道題目綜合考查學生2-4種能力，單一能力的簡單命題時代已經一去不復返，這是與以前高考的不同，也是與中考的不同，也對學習方法提出了更高的要求。
以文言文中的斷句為例，2019年以來，一道斷句題的考查點一般為2-3處，加上干擾項，整體包含了語法斷句、標誌詞斷句、句式斷句和語意斷句四種斷句技巧。
“縱橫語文”體系課程總結考試 規律，將綜合題目的考查點進行了有效拆分，分步學習對應知識點與方法大招，有針對地從淺到深進行專項練習後，高三進行綜合訓練也就是水到渠成的事情。
5、填鴨式的教學在很多地區依然存在
很多地區的語文課，依然以老師講、學生聽為主要形式。“填鴨式”的教學很大程度上遏制了學生的思考力和創造力，面對靈活多變的高考新題型無從下手。
“縱橫語文”尊重每一位學生的創造力與思考力，一面以知識和題型排兵布陣，應對高考，一面從文化積澱、題材透視和考點剖析深入引導，贏在高考。高一高二年級有豐富的“課前導讀”，文化史的學習縱向深入，題材透視橫向拓展，拓寬學生文學視野。
6、知道高中需要大量閱讀拓展，但是缺乏閱讀指導
不僅是老師，很多家長、學生也知道語文需要多閱讀，多寫作，多拓展，但具體操作起來就有很多問題：
①不知道該讀什麼書；
②高中的名著很多讀起來枯燥乏味，晦澀難懂，無人指導，看不下去，也讀不懂；
針對這種情況，“縱橫語文”體系課程教研組深入研究眾多文化經典，精心提煉精彩核心內容，以“廣而精”的形式呈現文化經典，主講老師“深入淺出”地帶領學生逐步學習、深入領悟。
以文言文為例，全國卷高考文言文主要從“二十四史”中選取人物傳記，高一年級文言文即從該角度出發，圍繞《二十四史》學習先賢智慧文言文。例如2019年全國123卷均選自於《史記》，而縱橫語文設定了《史記》的課程。微觀上，按照高考文言文選篇要求，精選並提煉經典文段，配以註解譯文，同時兼顧高考知識與題型，將高考對學生的能力要求、知識點、題型融入其中。
針對這些問題，縱橫語文的課程體系呼之欲出。
研發步驟
1、 深入研究語文課程標準、歷年考試說明和20年高考真題，確定考點、題型，明確考查規律。
《高中語文課程標準》《考試說明》對語文學科的能力層級及考點提出要求，基於此，縱橫語文教學教研團隊系統梳理出高考語文考點，同時深入研究20年高考真題，系統梳理考點與考頻，總結出高考每個文本每個題型的考查規律，研發出高考必考、學生必掌握的81個解題大招。高考的知識點是變化輪換的，就像在一個大題庫里隨機選取組合成試卷，但是不管高考考什麼，81大招能夠涵蓋所有考過的以及未來會考的題型，不管命題人出什麼題，都能對答如流。
2、 根據高一高二高三學情深度分層。
高一高二高三的學生學習情況是不同的，有些知識是高一階段需要掌握的、有些知識是高二。比如文言文閱讀中的文言實詞，一定是先需要進行積累，在積累的基礎上遇到不會的實詞在進行推斷，所以高一階段需要掌握一些積累的方法、高頻實詞，之後才能學習實詞的推斷。根據學生學情的不同，研發出最適合學生的語文提升路徑，用大招助力學員每個階段的學習。
3、 反覆打磨最佳化，產出易理解、易操作、強驗證的大招。
根據20年高考真題的考點與題型，縱橫語文教學教研團隊針對不同題型研發出針對性的高效解題大招。
大招包括：考點、題型、常見設問方式、識題標誌、大招操作步驟、答題模板等。同時為了方便學生理解記憶，會用有趣的方式來闡釋大招，比如利用口訣、故事等闡釋，在輕鬆愉悅的氛圍之下搞定語文學習。隨機在作業幫題庫中選取這一類題目，用大招來操作解題，用題目進行驗證。如果大招不能迅速解出題目，迅速進行最佳化調整，真正做到1個大招解決掉這一類的所有題目。力求讓學生在考場上看到題目，迅速判斷題型，在大招庫里檢索出解題思路，梳理出滿分答案。
課程體系
核心方法論：閱讀緊扣“三一線”，寫作套用“三六五”。
高考語文的能力考查主要為閱讀和寫作兩個部分。
“三一線”中的“三”可以理解為文本閱讀中的三個要素，比如小說有“人物、環境、情節”這三個要素，信息類文本有“論點論據論證”三個重點，古詩詞有“意象手法情感”三個重點；“一線”指的是“一條線索”或“一個主題”。抓住三要素一線索（主題），就可以快速梳理文本內容，提取有效信息；同時，“三一線”也是文本閱讀的重要答題要點，緊扣“三一線”，答題方向清晰，答題思路明確，可以節約學生大量的考場時間。
“三六五”的意思是一篇高分議論文有三個要素（論點論據論證），一篇文章儘可能有六個自然段，重要的論證段落又可以由五個文句（分論點闡釋句素材句分析句回扣句）組成。三六五是高分議論文的速成模板，可以幫助學生快速拿到二類文及以上的分數。
“縱橫語文”在這個核心方法論的基礎上，根據不同文本的具體特徵，提出了高效實用的大招體系，包含了81個讀寫大招、9個積累大招。
81個讀寫大招
高考150分的總分包含了現代文閱讀（論述類、實用類、新高考信息類、文學類）、古詩文閱讀和寫作，而每一類題型之下又包含了多個個題型，縱橫語文教學教研團隊根據高考的高頻考題，創造出學生必學的81個讀寫大招。包括60個閱讀大招和21個寫作大招，學生在系統掌握這81個讀寫大招後，可以快速讀懂不同的文本內容，理性精準判斷選擇題與主觀題的解答思路，快速拿到分數。
9個積累大招
語文是一個需要積累的學科。縱橫語文教學教研團隊針對近十年高考試題，梳理整理出學生積累的知識點內容，研發出9個積累大招，重點覆蓋成語、謙敬詞、實詞、虛詞、文化常識、意象典故、時事素材和經典素材、背默等，9個積累大招從多個維度全面涵蓋了課本需要積累的內容，力求給出較為清晰的積累範圍。
課程分層
為更好地遵循“以人為本”的教學理念，縱橫語文課程體系堅定落地“因材施教”策略，對高中三年課程進行了精細化的深度分層。根據學生的實際學習成績和學習能力的差異，根據“三年備戰高考”的方針，具體分為三個班型：提升班，尖端班，沖頂班。
（1）學習成績在70分左右，讀寫能力較為薄弱的學生，建議提升班就讀。該班型遵循循序漸進原則，一方面系統學習高考掌握的文化知識、閱讀方法、寫作技巧，一方面通過原創類試題的設計，夯實必備的基礎知識，再通過刻意準備的大招練習，強化知識理解，逐步提升學生的讀寫能力。
（2）學習成績在90分左右，具備讀寫能力的學生，建議尖端班就讀。該班型遵循高考命題“3:2:1”（試題易中難）的原則，儘可能採用高考試題進行學習與訓練。學生跟隨老師的課程設計，參與到對高考試題的拆解、方法論的總結等等的學習過程中，在文化、閱讀、寫作等知識模組全面高效地提升語文能力。
（3）學習成績在110分以上，具有較強讀寫能力的學習，建議沖頂班就讀。追求極致是每個孩子的理想目標，語文想要衝擊130+，更重要的是綜合學習能力的培養。沖頂班的理念是培養學生的信息提取與解讀能力、分析能力和綜合理解能力，具備對知識和題型進行總結的能力。在課程設計上，會加大原創試題的拆解力度，力求讓學生能夠對語文知識有全方位的掌握，在做題過程中，具備命題人的視角，高屋建瓴地對文本進行解讀；在寫作過程中，能夠立足於模板又高於模板，寫出思維清晰、語言優美的高分作文。
發布時間
於2017年由作業幫直播課高中語文教研教學組提出，於2019年形成完備體系。
核心優勢
1．完備的語文課程體系
縱橫語文深入研究高中階段語文的知識點，從知識的內部邏輯出發，以《考綱》和《課標》為基礎，建立起最適合學生學習的語文課程體系，融“文化、閱讀、寫作”於一體，知識點更明晰、學習方法更科學，可達成全方面提升學生的語文素養的目的。
2．豐富有趣的文化拓展
縱橫語文以年級為緯線，以文化、閱讀、寫作為經線，全面覆蓋高中語文知識模組，真正解決學生的學習問題，讓考試成績提高，文化素養提升。
3．落地高效的做題技巧
縱橫語文教研室老師深入研究近十年全國各地高考真題，全面結合知識點，提取切實可行的做題方法，提煉出簡單易操作的做題技巧，同時研究高考的命題方向，幫助學生透過現象看本質，遵循高中語文學習的內在規律。
4．科學有效的重難點區分
依託作業幫4億+儲備的題庫支持，1.8億+學生的拍搜軌跡記錄，結合教學教研團隊多年來的經驗總結，提煉方法，幫助學生突破不同階段、不同模組的知識重難點。
5．優秀老師授課線上直播
來自北京和各大重點高中的優秀教師組成的名師團隊，結合龐大的教研團隊，共同打造縱橫語文，線上直播，課程互動，課後鞏固，無限回放，讓課程真正為學生傳道授業解惑。
