韓興娥，山東省濰坊市北海學校語文教師。韓興娥的“課內海量閱讀”被《中國教育報》等多家報刊報導，引發了“語文課能否從教材中突圍“的大討論。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到了課堂教學中，從而使學生沒有家庭作業，而個個考試成績優秀，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。現在她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業，自由自在地暢遊書海，為孩子們的書香人生奠定基礎。
基本介紹
教學評價,主要作品,
教學評價
大量閱讀實驗並不是這個學校的一個創舉，可為什麼能引起這么大轟動呢？我認為是韓老師為普通的老師樹立了典範，樹立成功的典範。韓老師屬於極其普通，專業水平也不是出類拔萃，六年的實驗讓她不一般，讀了大量的書，得到極大的鼓勵。評為名師，有了自己的個人專著。是實驗造就了她，她造就了實驗。實驗成功，老師成名。 人們常羨慕有口才的教師，縱橫三萬里，上下五千年，口若懸河，何等神氣。有些教師確實精於此道，窮其一生研究“講授”的學問，以講得清清楚楚、明明白白為榮，所以自古至今教師當中“善講”的人不鮮見，頗受敬重。奇怪的是韓興娥在課堂上，並非以講擅長，話語反而特省，特別是學生進入中高年級後她的話少而又少，幾乎聽不到組織教學的語言，即便講三言五語，也是直奔教學主題，沒有一句虛套話，課堂上的話語權基本上由學生掌握著，這與一般國小課堂形成了極大的反差。我們不禁思考：語文課究竟應該怎么上？我們要通過語文課留給孩子什麼東西？一節課一節課的進行著，孩子究竟得到多少？留下了什麼呢？ 她在困惑中尋求突破，在困境中享受關愛，在艱辛中品味歡樂。韓興娥是一個執著的人，為了心中的夢想，認準的事一乾到底，不會動搖。她的實驗已經堅持了六年，在此期間，區內、市內學校淺嘗輒止的教學實驗不勝枚舉，唯有韓興娥鍥而不捨，持之以恆。沒有恆字當頭，執著追求，也許就不會有今天的顯著成果。韓老師在無前人經驗的基礎上自己獨立探索、默默前行 ，需要多大的毅力、膽識！她堅信自己在走一條有利於學生終身發展的道路，堅信自己能夠很好的激發學生興趣的同時保證學生的學習質量，堅信長此以往學生會終生受益。於是，在長達近五年的時間裡，韓老師堅定地走在課改前沿，大膽進行嘗試，給沉悶的中國小教育帶來了一縷春風. 她對語文教學勇於批判和創新的精神，以及持之以恆、堅持不懈的頑強精神更值得我們學習！每個人都有自己發展的空間，只是看我們是否能夠拓展這篇空間的廣度和深度。
主要作品
著述：
《我的語文實驗故事》
《踏上閱讀快車道》
