網路學習社區是隨著網際網路的發展出現的一個新名詞，對於網路學習社區的研究近年來隨著網路教學的日益普及而成為一個熱門課題。 根據網路學習社區相關研究文獻的內容分析發現當前對於網路學習社區的研究存在一些問題。首先，對於網路學習社區這個概念的認識還很混亂，很多研究者將網路教學支撐平台、教學網站和網路學習社區等同對待，不同的學者對網路學習社區的理解各不相同，其含義還相當模糊。其次，雖然很多文章提到了網路學習社區的構建策略，但是大多數文章都是基於經驗的歸納總結，並沒有從對網路學習社區的理解中演繹出相應的策略，這樣雖然實踐性很強，但是整體性和理論性不夠。
基本介紹
- 中文名：網路學習社區
- 屬性：網際網路
- 對象：網路教學
- 對應：整體性和理論性
定義,參考文獻,
定義
(一)不能將網路教學支撐平台與網路學習社區相混淆
雖然網路學習社區的形成必須有一個社區的支撐平台，但是這兩個概念不在一個層面上，如果將二者混為一談，那么也就沒有必要將社區的概念引入網路學習中了。這種混淆很容易讓我們對網路學習社區關注的重心轉移到平台構成的技術層面上。例如，有一些研究者提出網路學習社區的體系結構分為套用層、系統處理層和數據層三層(王陸等，2001；胡欽太，2005)，而這三層揭示的都是平台的結構。網路教學平台是指建立在Intemet基礎之上，為網路教學提供全面支持服務的軟體系統。對於網路教學平台的功能結構、技術實現等已經有了很多的研究成果，如果我們在探討網路學習社區的結構時，僅僅考慮底層的軟體系統的結構，那么就會造成無謂的重複性勞動，冒名詞之爭之嫌。
(二)對網路學習社區的研究要充分考慮杜區和學習兩個要素
網路學習社區是將社會學中的一個概念“社區”用在了教育學中。在進行研究的時候，既要考慮其作為社區的特性，又要考慮其為學習服務的目的。
Intemet上有很多將自己定義為網路學習社區的網站其實不能稱之為社區，因為要形成社區必須有穩定的達到一定數目的成員進行學習和交流活動。還有一些網路教學支撐平台也以網路學習社區自稱，然而很多時候只是學生上課的一個輔助工具，學生除了在上面完成老師的作業之外很少再有其他交流活動，這樣自然也就不會形成社區。
Intemet上有很多大型的社區，例如：水木社區、天涯社區等。這些面向公眾的虛擬社區的社區特性非常明顯，然而針對學習的套用適用性不足，還需要進行知識管理、學習信息傳遞等方面的深入研究和功能設計。
(三)要將研究的重心放到對核心要素和形成要素的研究上
從上文中對網路學習社區構成要素的分析可以得知，互動研究是網路學習社區研究的一個核心問題。從已有的研究文獻中發現，當前大陸地區幾乎沒有研究涉及到網路學習社區中個體歸屬感的研究、社區文化的研究和社區社會關係網路的研究。所以這兩方面的研究將是網路學習社區研究的重點所在。
(四)網路學習社區中的研究要借鑑多學科的知識和方法
網路學習社區的概念是社會學概念和教育學概念的交叉，因此對其的研究也就應該藉助多學科的力量。要借鑑教育技術學、社會學、傳播學、知識工程等多學科領域的知識和方法，從不同的側面對其進行分析。
參考文獻
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