網校

網校

網校是通過網際網路實現校外教學的完整過程;只要具備上網條件即可以在任何時間、任何地點接入網際網路,自主地選擇學習內容。相對於面授教育而言,網路教育最大限度地突破了教育的時空限制,是師生分離、非面對面組織的教學活動,是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式。

基本介紹

  • 中文名:網校
  • 釋義網際網路實現校外教學的完整過程
  • 特點:擴大教學規模;提高教學質量
  • 目的:提高用戶瀏覽、使用體驗
  • 風格:現代感,有新意
  • 定位嚴謹求實創新
特點,建設目的,風格,建設定位,優勢特點,資源利用,學習行為,學習形式,教學形式,教學管理,布局原則,弊端,

特點

學生與教師分離;採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學;信息的傳輸方式多種多樣;學習的場所和形式靈活多變。它可以突破時空的限制;提供更多的學習機會;擴大教學規模;提高教學質量;降低教學的成本。基於網路教育的特點和優勢,網校已成為一種學習的主流趨勢。

建設目的

1.建立起學校的網上名片,塑造基於網際網路的學校教育品牌形象;
課程選擇課程選擇
2.建立起教學信息和資源的網上便捷共享平台,實現教育教學資源的有效整合;
3.架設起學生與教師、家長與學校之間順暢溝通、交流互動的家校互動平台
4.良好的資訊展示形式,實現校務信息、資訊的透明公開;
5.實現學生資料(成績、學籍)、教學設備、教學資源網路化管理;
6.建立多種教學基地,實現多種手段輔助教學(如:視頻教學、PPT教學);
7.多種途徑的展示教師、學生、學校、院系的科研論文、科研成果;
8.加深加強家長與學校之間的互動,共同提升教學質量;
9.健全學校網校安全機制,保證信息的安全與可讀性;
10.提高用戶瀏覽、使用體驗;
11.提高網校信息及內容質量。

風格

風格要求有現代感,有新意,體現勤奮嚴謹、求實創新。布局要求協調、頁面流暢、不可以給用戶凌亂的感覺、保證瀏覽者在較短時間內看到最想看到的內容。合理安排首頁的信息,避免信息過多分不清主次,造成信息冗餘

建設定位

1、嚴謹、求實、創新;
2、以學校形象宣傳和教學資源共享為導向;
3、搭建高效的信息互動平台;
4、結構清晰、層次分明;
5、根據學校具體情況定製相關版塊;
6、實現學校管理信息化、辦公現代化;
7、以提高學校知名度和社會品牌為主導方向之一;
8、實現學校可以辦公無紙化、教師之間共享各類資源;
9、以便利用網路資源不斷提高廣大教師、學生運用信息技術手段能力;
10、以便拓寬教育研究渠道,廣泛開展網路教研和學術交流,加強學校和外界的聯繫和互相幫助。

優勢特點

資源利用

各種教育資源通過網路跨越了空間距離的限制,使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢,把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。

學習行為

網路技術套用於遠程教育,其顯著特徵是:任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的“五個任何”,在學習模式上最直接體現了主動學習的特點,充分滿足了現代教育終身教育的需求。

學習形式

教師與學生、學生與學生之間,通過網路進行全方位的交流,拉近了教師與學生的心理距離,增加教師與學生的交流機會和範圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題,更加有針對性地指導學生。

教學形式

網路教育中,運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向互動功能,一方面,系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄,另一方面,教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料,針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

教學管理

計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能,被套用於網路教育的教學管理中。遠程學生的諮詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等,都可以通過網路遠程互動的方式完成。

布局原則

一致性- 符合頁面的定位思想,各頁面之間要有連續性;
易用性- 網校的管理操作對使用者的專業技能沒有特殊要求,方便個人和用戶的使用;
高效性- 突出主要信息,導航系統在層次清晰的同時方便瀏覽者對信息和服務的訪問;
安全穩定性- 在充分考慮網校功能的同時,應格外重視網校的安全和穩定性;
多用戶- 考慮到網校管理同時操作的情況,網校管理支持多人操作;

弊端

由於在這個學習環境中人多口雜,人們也只更專注於課堂授課的內容,所以說在傳統教學中的面授和集體學習所達到的溝通、情感表達、人格塑造是網路學習所達不到的。而且網路學習的內容,也不一定符合客觀真理,會給人產生誤導。
網校教育存在的問題:
1、所配備的教材不能很好和具體的個性化的用戶接軌。
2、學生每天遇到的具體問題不能得到解答,具體說來是遠水不解近渴。
有學生甲:每天在學校有老師布置的作業本上的固定的內容若干。學生每天寫完之後沒有人給他訂正,他知道自己有3道題目不會,留著空白;2道題目是自己蒙的,沒有人指導。到網校上吧,都是現成的視頻,基本不能解決自己的問題。
有學生乙:為了強化自己的學習效果,開拓自己的知識面,上了網校。做題若干天后,自己根據標準答案批改,形成錯題若干。此時遇到一堆問題?不知如何是好?網校卡此時沒有有效作用?因為視頻課堂不會集中講解這些東西。
以上兩位學生的問題,只能通過線下解決,網校起不了幫助。
另外,學員選擇網校的確面臨一些風險。第一,這種授課方式學員是否接受,因為確實有一部分學員對這種授課方式不太接受,總覺得面對電腦時很難找到課堂感覺;另外,自制力差的學員,確實會出現上著網校再打開其他網頁乾別的事情。

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