統編國小語文,可以這樣教

內容簡介

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是學段的教學重點。那么，在識字、寫字方面，統編教材是怎么編排的呢？課堂教學又要注意哪些事項呢？

為更好地引領教師正確理解、把握統編教材的編排意圖，了解各欄目各板塊的功能，本書每一輯都涉及各欄目的編排意圖和教學建議：編排意圖來自於國家教材培訓時的思考，教學建議源於對一線聽課、評課過程的思考，有精彩的課例展示，也有使用教材時要避免的誤區。本書旨在促進一線教師在理解編排意圖和參考教學建議的基礎上，更好地把握和使用統編教材。總而言之，本書是青年語文教師汲取成長力量、實現專業發展的有力抓手。

圖書目錄

/輯一/

識字、寫字可以這樣教

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是學段的教學重點。那么，在識字、寫字方面，統編教材是怎么編排的呢？課堂教學又要注意哪些事項呢？

003低年級識字、寫字的編排特點及教學建議

014正確利用情境圖，讓拼音學習自然而然地發生

018拼音單元教學定位要準確，目標要明確

023明確標準，防止識字、寫字教學超標

028隨文識字教學要有四個意識

034讓識字教學多點科學性和趣味性

038識字教學不能為了“方法”而“方法”

040巧用“名”中“字”，創設識字環境

042寫字任務豈能課下“一寫了之”

045漢字文化拓展課“人”課堂實錄及點評

/輯二/

閱讀可以這樣教

“雙線結構”“人文主題”“語文要素”“閱讀策略”……這些名詞是統編教材閱讀單元的一大亮點，閱讀教學的隨意性，要在這些名詞前止步！

057以一年級教材為例，談低年級教材編排特點

062一年級閱讀單元訓練點及教學建議

070學段朗讀教學的要求和指導方法

083低年級課文教學只能先識字再學文嗎

086中高年級普通閱讀單元的變化與特點

098普通閱讀單元教學目標和教學流程的設定

105略讀課教學要注意的幾個問題

110中高年級閱讀策略單元的編排內容及教學建議

116五年級上冊閱讀策略單元的教學建議

123以《城南舊事》為例，談“讀前導讀課”的流程

/輯三/

習作可以這樣教

統編教材注重習作，力求習作與閱讀並重，不僅在普通閱讀單元後面編排了習作，而且還單獨編排了習作單元，習作的編排形式和內容有了極大的變化。那么，習作教學有什麼變化？針對變化，教師的課堂行為又要怎么變化呢？

137低年級寫話教學內容及教學建議

147中高年級習作的編排特點

統編國小語文,可以這樣教

基本介紹

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