《結構作文》本書共九章計516千字。本書揭示作文（記敘文）的基本結構模型——結構的深層結構，探尋出作文的基本規律，建立起完整體系的作文法，本書由新華出版社出版發行。
基本介紹
- 書名：結構作文
- 作者：孫玉立
- ISBN：978-7-5166-3841-5
- 類別：教學研究
- 頁數：400頁
- 定價：88.00元
- 出版社：新華出版社
- 出版時間：2018年9月第一版
- 裝幀：平裝
- 開本：710*1000 1/16
- CIP數據：CIP數據核字(2018)第026447號
- 印次：2018年9月北京第一次印刷
內容簡介,作者簡介,作品目錄,
內容簡介
《結構作文》本書共九章計516千字。本書揭示作文（記敘文）的基本結構模型——結構的深層結構，探尋出作文的基本規律，建立起完整體系的作文法，本書由新華出版社出版發行。
作者簡介
孫玉立 女 1947年生。大專學歷，中學高級職稱。1966年高中畢業，1968年參加工作，任中學語文教師21年。1985年電大畢業。2002年正式退休。 2005年開始在校外教育機構教中小學生作文。自1982年起從事教改工作，擔任貴州省教科所教改試點三年，1986年獲全國專業語文教改“雙分”教材先進教師稱號。1990年起從事教育管理和其他行政工作。曾擔任全國化學礦山普教協會秘書長、常務副會長。
作品目錄
序/001
代 序 輕輕打開鳥籠，讓鳥兒飛回天空/001
本書的結構/001
緒 論 用結構主義看“結構作文”/001
第一章 認識結構作文/001
第一節 認識作文/001
第二節 認識結構/003
第三節 什麼是結構作文/006
第四節 結構作文的教學目標/008
第二章 準備課/011
第一節 結構作文思維訓練綜述/011
第二節 關於“橫縱思維模型”/021
第三節 “跳房子”對思維轉換的作用/025
附1 準備課 教學示例/028
第三章 建構記敘文基本結構模型/041
第一節 記敘文的基本結構綜述/042
第二節 什麼是描寫 為什麼七覺感知思維活動不是聯想和想像/061
第三節 為什麼是“五何”而不是六要素/065
第四節 手模型——五種表達方式模型的意義/067
第五節 思維導圖的設定與目的/070
第六節 為什麼設計小品表演環節/073
附2 第一序列 “171”七覺感知思維訓練 教學示例/077
附3 說的訓練第一課 演講禮儀及作品點評 教學示例/085
附4 第二序列 “251”——“五何公式” 教學示例/094
附5 第三序列 “351”文章的五種表達方式 教學示例/105
附6 說的訓練第二課 繞口令/115
附7 說的訓練第三課：小品《打電話》 教學示例/128
第四章 細化描寫/132
第一節 什麼是細化描寫/132
第二節 如何進行細化描寫/133
第三節 環境細化描寫的作用/135
第四節 底-圖分離模型與材料、素材和選材/137
附8 第四序列“481”細化描寫 教學示例/141
附9 說的訓練第四課 幽默故事/154
第五章 視覺-空間思維訓練/164
第一節 關於視覺思維/166
第二節 關於視覺-空間思維/173
第三節 視覺-空間思維訓練要點/178
第四節 視覺-空間思維訓練的落實/182
附10 第五序列“591視覺-空間思維訓練” 教學示例/188
第六章 文章的表層結構/196
第一節 什麼是文章的表層結構/196
第二節 文章有哪些靜態表層結構/197
第三節 結構的動態、靜態與結構作文的建構/222
附11 第六序列“681”文章的表層結構 教學示例/228
第七章 幾種常用的修辭方式/244
第一節 修辭從比較開始（一）/244
第二節 修辭從比較開始（二）/258
第三節 修辭從比較開始（三）/265
附12 第七序列 “771”幾種常用的修辭方式 教學示例/271
附13 說的訓練第五課 配樂詩朗誦表演 教學示例/284
第八章 從敘述到論述/296
第一節 認識自己/296
第二節 從敘述到論述/310
附14 第八序列 從敘述到論述“831”神奇的金三角 教學示例/310
第三節 知識的擴展——了不起的金三角/321
第四節 概念與下定義/325
第五節 演講稿的基本結構模型——1511/331
附15 說的訓練第六課 演講 教學示例要點/333
第六節 結構作文教學中的邏輯訓練綜述/333
第七節 結構作文寫作練習綜述/345
第九章 從《結構主義》再說“結構作文”/349
結束語/362
後 記/365
代 序 輕輕打開鳥籠，讓鳥兒飛回天空/001
本書的結構/001
緒 論 用結構主義看“結構作文”/001
第一章 認識結構作文/001
第一節 認識作文/001
第二節 認識結構/003
第三節 什麼是結構作文/006
第四節 結構作文的教學目標/008
第二章 準備課/011
第一節 結構作文思維訓練綜述/011
第二節 關於“橫縱思維模型”/021
第三節 “跳房子”對思維轉換的作用/025
附1 準備課 教學示例/028
第三章 建構記敘文基本結構模型/041
第一節 記敘文的基本結構綜述/042
第二節 什麼是描寫 為什麼七覺感知思維活動不是聯想和想像/061
第三節 為什麼是“五何”而不是六要素/065
第四節 手模型——五種表達方式模型的意義/067
第五節 思維導圖的設定與目的/070
第六節 為什麼設計小品表演環節/073
附2 第一序列 “171”七覺感知思維訓練 教學示例/077
附3 說的訓練第一課 演講禮儀及作品點評 教學示例/085
附4 第二序列 “251”——“五何公式” 教學示例/094
附5 第三序列 “351”文章的五種表達方式 教學示例/105
附6 說的訓練第二課 繞口令/115
附7 說的訓練第三課：小品《打電話》 教學示例/128
第四章 細化描寫/132
第一節 什麼是細化描寫/132
第二節 如何進行細化描寫/133
第三節 環境細化描寫的作用/135
第四節 底-圖分離模型與材料、素材和選材/137
附8 第四序列“481”細化描寫 教學示例/141
附9 說的訓練第四課 幽默故事/154
第五章 視覺-空間思維訓練/164
第一節 關於視覺思維/166
第二節 關於視覺-空間思維/173
第三節 視覺-空間思維訓練要點/178
第四節 視覺-空間思維訓練的落實/182
附10 第五序列“591視覺-空間思維訓練” 教學示例/188
第六章 文章的表層結構/196
第一節 什麼是文章的表層結構/196
第二節 文章有哪些靜態表層結構/197
第三節 結構的動態、靜態與結構作文的建構/222
附11 第六序列“681”文章的表層結構 教學示例/228
第七章 幾種常用的修辭方式/244
第一節 修辭從比較開始（一）/244
第二節 修辭從比較開始（二）/258
第三節 修辭從比較開始（三）/265
附12 第七序列 “771”幾種常用的修辭方式 教學示例/271
附13 說的訓練第五課 配樂詩朗誦表演 教學示例/284
第八章 從敘述到論述/296
第一節 認識自己/296
第二節 從敘述到論述/310
附14 第八序列 從敘述到論述“831”神奇的金三角 教學示例/310
第三節 知識的擴展——了不起的金三角/321
第四節 概念與下定義/325
第五節 演講稿的基本結構模型——1511/331
附15 說的訓練第六課 演講 教學示例要點/333
第六節 結構作文教學中的邏輯訓練綜述/333
第七節 結構作文寫作練習綜述/345
第九章 從《結構主義》再說“結構作文”/349
結束語/362
後 記/365
