生物教學大綱，國家教育行政部門制定的中學生物教學指導檔案。根據生物科學知識的邏輯體系，學生的接受能力和認識過程的規律，師資和設備條件，系統地安排了生物教科書的篇、章、節的教學內容要點，以及實驗、演示、課外作業、參觀、標本採集和製作等內容，同時規定了每個教學內容要點的教學要求層次（如了解、理解、掌握），不同年級的生物學科教學的一般進度。
中華人民共和國成立後頒布的生物教學大綱有：1952年的《中學生物教學大綱（草案）》；1956年的《中學生物學教學大綱（修訂草案）》；1963年的《全日制中學生物教學大綱（草案）》；1978年的《全日制十年制學校中學生物教學大綱（試行草案）》；1986年的《全日制中學生物學教學大綱》；1993 年的《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱（試用）》。1993年教學大綱規定的教學目的如下：（1）知識教育：學習必需的生物學基礎知識，初步獲得生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識，以及了解這些知識在生產和生活中的套用。初步獲得人體的形態結構、生理功能和衛生保健的基礎知識，能夠自覺地鍛鍊身體，養成良好的衛生習慣。（2）能力培養：通過科學方法訓練，培養學生的科學素質。在觀察動植物的生活習性，生物和人體的形態結構等過程中，培養學生的觀察能力。在學習使用顯微鏡、製作臨時裝片和徒手切片、解剖動植物、做簡單的生理實驗等過程中，培養學生初步的實驗能力。要求學生初步把所學的生物學知識套用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象，培養他們的思維能力。要求學生在具有觀察、實驗和思維能力的同時，培養不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。（3）政治思想教育：通過生物課的教學，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義的思想教育。初步建立生物學的基本觀點；培養實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神；熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環境的重要性；以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和情操。另外，對教學中的知識點，只規定層次要求，對教學時數，只規定總時數，對各部分沒有具體要求。該大綱適當增加了彈性和靈活性，有利於編寫適用於不同地區、不同體系、不同風格的教材。
