《生成性課堂教學 （平裝）》是2008年8月上海遠東出版社出版的圖書，作者是李龍權。
基本介紹
- 書名：生成性課堂教學 （平裝）
- 作者：李龍權
- ISBN：9787806617793
- 頁數：443 頁
- 定價：45.0
- 出版社：上海遠東出版社
- 出版時間：2008年08月
- 裝幀：平裝
編輯推薦,作者簡介,目錄,序言,後記,文摘,
編輯推薦
教學是預設與生成,封閉與開放的統一體。教學過程是生命被激活、被發現、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，因而課程不僅是預設的，而且是生成的，課堂教學不只是忠實地傳授課程的過程，而更是課程創生與開發的過程。只有改革了課堂，才能真正承載新課程的價值觀。
作者簡介
李龍權，男，1964年生，1985年畢業於上海師範大學物理系。中共黨員，中學物理高級教師。歷任中學物理教研組組長、高級中學校長助理、高級中學校長兼黨支部書記等職務。長期從事教育教學及學校管理工作，多次獲得奉賢區教育局“行政大功”及奉賢區人民政府“榮譽稱號”等獎勵。曾榮獲一級校長、名校長等稱號。擔任上海市高中教學管理委員會理事。上海市中學物理教師高級專業任職資格學科評議組組長（奉賢）。對教育科研情有獨鐘，多項研究成果獲市二等獎，《生成性課堂教學》是他潛心研究的重要成果。
目錄
上篇生成性課堂教學理論概述
第一章 生成論的研究視角
第一節 哲學視角的生成論
第二節 教育學視角的生成論
第三節 國內學者的生成論研究
第二章 生成性課堂教學的特徵
第一節 生成性課堂教學的具體性特徵
第二節 生成性課堂教學的差異性特徵
第三節 生成性課堂教學的非線性特徵
第四節 生成性課堂教學的創造性特徵
第五節 生成性課堂教學的突現性特徵
第六節 生成性課堂教學的互動性特徵
第七節 生成性課堂教學的多元性特徵
第八節 生成性課堂教學的開放性特徵
第九節 生成性課堂教學的生命性特徵
第三章 生成性課堂教學的目標
第一節 生成性課堂教學學生素質生成目標
第二節 生成性課堂教學教師素養生成目標
第三節 生成性課堂教學教學過程生成目標
第四節 生成性課堂教學教學策略生成目標
第四章 生成性課堂教學的基本形態
第一節 精心預設為了有效生成
第二節 彈性教學創設時空生成
第三節 鼓勵質疑促進動態生成
第四節 演化結果形成過程生成
第五節 善於發現利用資源生成
第六節 選擇性注意提升質量生成
第七節 複習鞏固形成認知結構生成
第五章 生成性課堂教學的策略
第一節 差異生成性學案設計運用策略
第二節 關係生成性課堂教學溝通策略
第三節 創造生成性課堂教學放飛策略
第四節 歧態生成性課堂教學調控策略
第五節 互動生成性課堂教學對話策略
第六節 開放生成性課堂教學拓展策略
第七節 合作生成性課堂教學指導策略
第八節 過程生成性課堂教學情感策略
第六章 生成性課堂教學的管理策略
第一節 學校系統管理策略
第二節 教師專業管理策略
第三節 教學實踐管理策略
第四節 學生自主管理策略
中篇 生成性課堂教學實踐思考
構建勞技開放式教學環境提高課堂生成性教學實效
體育課堂教學中生成性教育資源的開發和利用
生成性問題突破策略
生成性課堂教學實施策略
創造性思維能力生成的回應策略
生成性課堂教學中學生能力培養
高中英語生成性互動教學
實施生成性課堂教學策略激活牛津英語複習課堂
互動生成：讓英語課堂煥發生命的活力
高中思想政治生成性課堂的創設
思想政治課中的生成性情感教學
在實踐新教材中探索生成性地理教學
生命科學課堂教學多維度生成的策略研究
化學課堂教學生成性應對策略
高中化學生成性教學的實踐研究
創建“生成性”生物課堂教學研究
生存·生活·生命與生成
高中地理學科溝通效益研究和實踐
信息科技的生成性課堂教學
生成性教學在美術課的探究
關注“生成”，提高體育課堂教學效率
生成性數學課堂教學的實踐思考
創設有效的英語互動生成課堂教學環境
在思想政治課的實踐活動中動態生成
機器人教學中的生成性課堂教學探究
生成性課堂教學之我見
物理生成性課堂教學圖景
用生成性原理去處理文學作品中的“空白”
下篇 生成性課堂教學教案點評
合歡樹
一碗陽春麵
蒹葭
我願意是激流
江南的古鎮
想北平
永恆的敵人
函式關係的建立
解三角形的套用
正弦定理
橢圓中心弦性質的研究
二項式定理
More Places to Visit
Reading：Places of Interest
Reading：Virtual Reality
How to Develop Our Composition
Guided Writing
Theme-based Revision
牛頓第二定律
電流的磁場地磁場
電勢和電路
共價鍵
二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉化
內分泌系統中信息的傳遞和調節
脊髓的調節 功能
財政及其重要作用
世界是個相互聯繫的整體
文學
封建制度
青銅與商朝文化
大氣圈與地球生命
土地資源
簡易繼電器光控電路
電子郵件的奧秘
大眾健美操
單槓
肢體語言心靈律動
主要參考文獻
後記
序言
教育的滯後、特別是課程滯後的矛盾突出，教育的生成問題引起了人們的關注。社會的發展與教育的滯後始終是一對矛盾。在社會經濟發展緩慢的時代，這種矛盾並不突出，但在當今社會經濟飛速發展的形勢下，教育的滯後、特別是課程的滯後，矛盾尤其突出。教育的生成問題引起了人們的關注。哲學是時代精神的體現，“生成”，成為“現代哲學的最強音”。在教學論研究領域，“生成性思維”成為“當代教學論研究的思維走向”。生成性思維已成為當代人的主導思維方式。
“只有改變了課堂，學校才能改變”，我們必須把學校教育聚焦到課堂教學中去。
學習型社會的建設，離不開高中教育的支撐，高中課堂教學改革必須適應繼續教育的需求，課堂教學的生成性形態必須研究。
教育改革的根本是依靠廣大的教師，然而，高考的升學率、傳統的教學束縛著高中教師；面對教育改革中出現的新問題，他們難以從容應對，先進的教育理念未能轉化為教學行為。轉化，就要發揮師生的主動性促進生成；轉化，就要通過學校管理推動生成。
後記
一個靜悄悄的、陌生的但又正在生長的思想和觀念革命開始了。本書——《生成性課堂教學》在生成性思維的走向中顯現其豐富多彩而新鮮多元的觸角。在後現代課程觀的視野中，經過教育工作者的艱苦卓絕的實踐，終於在理論研究的基礎上，架通了教育理論與實踐的橋樑。
我們的研究，是在對國內外生成性理論的廣泛而深入的吸收中進行的，我們的思想，是在大量課堂教學的實踐案例的總結提煉中不斷生成的。本書的出版凝聚了既富有實踐經驗又具有創新精神的廣大教師、教育科研工作者、專家學者的聰明與才智，凸現了研究者的學術水平與創造能力。
本書共分三個部分：上篇“生成性課堂教學理論概述”、中篇“生成性課堂教學實踐思考”、下篇“生成性課堂教學教案點評”。
上篇“生成性課堂教學理論概述”，從理論角度概括闡述生成性課堂教學的內涵與外延。第一章的“生成論的研究視角”、第二章的“生成性課堂教學的特徵”、第三章的“生成性課堂教學的目標”、第四章的“生成性課堂教學的基本形態”，由李龍權同志撰寫；第五章的“生成性課堂教學的策略”：第一節由楊岳明同志撰寫，第二節由倪秀勤同志撰寫，第三節由滕志華同志撰寫，第四節由殷衛華同志撰寫，第五節由王蓮群、倪亞珍、唐蓮紅、顧歡同志撰寫，第六節由沈士英同志撰寫，第七節由唐文榮、李超凡同志撰寫，第八節由馬成群同志撰寫。第六章的“生成性課堂教學的管理策略”：第一節由李龍權、尤初平同志撰寫，第二節由呂敏英、張輝同志撰寫，第三節由朱英、金國強同志撰寫，第四節由李龍權同志撰寫。本書的結構與內容由李龍權構思。概述中引用的案例，編者在案例的結尾處註明了作者的姓名。
中篇“生成性課堂教學實踐思考”，通過教育實踐工作者的課堂教學總結，將教學工作中關於生成性課堂教學的點點滴滴的體會，通過小論文的形式，與同仁們商榷，許多具有原創性的意義。其作者署名在論文中，這裡不再一一表述，謹向他們表示衷心感謝。
文摘
第一章 生成論的研究視角
第一節 哲學視角的生成論
時代要求人學反映並解答人的生存危機問題，為人類的生存和發展尋找出路。人學是對人的存在的哲學反思。古希臘達爾菲的阿波羅神殿中“認識你自己”的古老銘文說明，從哲學產生之日起，人的存在就成為哲學反思的對象。
費爾巴哈把人和自然作為自己哲學的最高對象，宣告了哲學由近代的認識論形態向現代的人學形態的轉換。隨著哲學主題的轉換，人的存在作為哲學反思的對象便由後台走上前台，人學思想也由被包含的存在形態轉變為獨立存在的形態，和現代人學形態的哲學相適應的人學思想便是生成論形態。現代生成論的人學思想拒斥對人的本質規定，而把人看作是一種特殊的存在，用海德格爾的話來說，人的存在就是生存。生存不是現成的存在，而是在時間過程中不斷生成的存在。這種生成過程就是人的自我創造、自我實現的過程。
馬克思人學是現代生成論的人學，馬克思曾指出：“在社會主義的人看來，整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人說來的生成過程。”
生成問題的各種觀點：
精神形成論：黑格爾在《精神現象學》中專門分析個人的精神形成歷史，提出精神是世界的本質，也是個人的本質，個人的生成過程就是精神本質的獲得和形成過程。
