生命的教育

課程簡介

生命的教育為理學類通識課程。人的生命具有自然、社會和精神三重屬性。根據“端粒”理論，自然生命總有終結的一天，而精神生命可萬古長存。我們應該在有限的自然生命里，多為社會著想，多為後世考量，盡力拓寬社會生命、延展精神生命。本課程嘗試從生命科學角度對生命的起源及進化、生命的多樣與獨特、生命的神聖與珍貴、生命的脆弱與頑強、生命的關愛與呵護、生命的和諧與責任、生命的價值及意義等問題進行探討。

課程大綱

01生命教育概述

1.1 生命與生命教育

1.2 生命教育的興起和發展

1.3 生命教育的任務與目標

1.4 開展生命教育的意義

1.5 生命教育的主要內容

02生命的多樣和獨特

2.1 生命的特徵

2.2 生命的起源

2.3 生命的多樣

2.4 生命的神聖

2.5 生命的獨特

03生命的脆弱

3.1 生命大滅絕事件

3.2 病原微生物及其傳染

3.3 細菌性傳染病

3.4 真菌性傳染病

3.5 病毒性傳染病

3.6 寄生蟲病

04生命的頑強

4.1 逆境中的生命

4.2 生命對惡劣環境的應答

4.3 生命對病原因子的抵禦

05生命的呵護

5.1 感染性疾病的防治

5.2 心理疾病的防控

5.3 營養均衡與食品安全

5.4 意外事故的防控

06生命的和諧

6.1 生命與自然的和諧

6.2 同類生命間的和諧

6.3 非同類生命間的和諧

07生命的責任

7.1 繁衍後代

7.2 孵卵育幼

7.3 忠於愛情

7.4 感恩報恩

7.5 保護領地

7.6 保護環境

08生命的價值

8.1 對同類生命的奉獻

8.2 對其他生命的奉獻

8.3 對人類社會的奉獻

8.4 對環境穩定的奉獻

8.5 人類生命的價值

參考資料

穆迪著，王爍譯. 地球生命的歷程 [M]. 北京：人民郵電出版社，2016.

奧德姆. 生態學，科學與社會之間的橋樑 [M]. 北京：高等教育出版社，2017.

Michael L. Cain, William D. Bowman, Sally D. Hacker. Ecology [M]. Oxford: Sinauer Associates , 2014.

Miller G. Tyler, Scott Spoolman. Living in the Environment. Boston: Cengage Learning, 2013.

Debra A Miller. Biodiversity. Michigan: Greenhaven Press, 2012.

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