根據浙江省《浙江省教育廳 浙江省發展和改革委員會 浙江省財政廳關於積極促進更多本科高校加強套用型建設的指導意見》規定，高校在試點建設期間，要完成轉變辦學理念、創新辦學機制、改革培養方式、加強教師隊伍建設、最佳化學科專業、增強創業能力套用型專業等任務。
截止2019年1月，浙江共有20所大學被列為套用型建設試點示範高校，約占浙江省普通本科高校數量的一半。
基本介紹
- 中文名：浙江省套用型建設試點示範學校
- 外文名：Zhejiang Provincial Applied Construction Pilot Demonstration School
- 機構：浙江省教育廳 浙江省發展和改革委員會 浙江省財政廳
- 實施時間：2015年
試點高校,主要思路,基本原則,總體目標,主要任務,保障措施,
試點高校
首批浙江省套用型建設試點示範學校分別是杭州師範大學、浙江萬里學院、浙江樹人學院、寧波工程學院、寧波大紅鷹學院、衢州學院、浙江大學城市學院、浙江大學寧波理工學院、浙江工業大學之江學院、浙江財經大學東方學院。
主要思路
以立德樹人為根本，以深化改革為動力，以強化學校特色發展為重點，以服務地方創新發展和畢業生就業創業為導向，以培養產業轉型升級和公共服務發展急需的高素質套用型人才為目標，試點先行、示範推動，推動更多本科高校加強套用型建設，加快推進高等教育人才培養與經濟社會轉型升級、創新發展深度對接，努力構建定位準確、結構合理、分類發展、相互銜接、特色鮮明的現代高等教育體系，為浙江省經濟社會發展提供強有力的人才支持和科技支撐。
基本原則
1.鼓勵試點。凡有意願的本科院校都可以申報開展試點。重點鼓勵學校整體進行試點，也鼓勵學校選擇若干二級學院或專業（群）進行先行先試。在明確套用型建設方向的前提下，各高校可根據自身實際確定試點方案。
2.面向需求。高校應轉變辦學理念，認真分析經濟社會發展對人才的新需求和自身基礎條件，科學定位人才培養類型、規格與標準，探索產學研協同育人新機制，努力提高學校和學生適應人力資源市場變化的能力。
3.突出改革。高校應以推進改革為抓手，著眼於解決人才培養中的突出問題，改革辦學體制，完善治理結構，最佳化學科專業設定，創新人才培養和師資隊伍建設機制。
3.突出改革。高校應以推進改革為抓手，著眼於解決人才培養中的突出問題，改革辦學體制，完善治理結構，最佳化學科專業設定，創新人才培養和師資隊伍建設機制。
4.分類指導。按照“不同的建設任務、不同的政策支持、不同的考核要求”的精神，建立健全分類指導支持政策體系。
總體目標
在鼓勵試點的基礎上，爭取用5年時間，推動更多本科院校加強套用型建設。套用型專業占所在院校專業數的70%以上，在套用型專業中就讀的學生占所在院校在校生的80%以上，前8位套用型專業就讀學生占所在學校在校生的30%以上。學校套用型特色鮮明並為社會認同，一批院校套用型建設走在全國同類院校前列。
主要任務
1.轉變辦學理念。更多地方本科高校強化套用型建設，是學校科學合理定位、培育辦學特色、提升服務能力、實現錯位發展的必然選擇。各高校應客觀把握區位優勢、資源條件、生源特點和學科類型，圍繞區域經濟社會發展趨勢和要求，切實強化重知識套用能力、實踐動手能力、職業崗位能力和創新創業能力培養的理念，明確辦學和人才培養目標，明確辦學類型，明確服務地方經濟社會發展方向，制定發展規劃和推進工作的路線圖、時間表，主動積極地強化套用型建設。
2.創新辦學機制。高校應將產教融合、校地校企合作作為建設套用型高校的重要途徑。著力建立行業企業和用人單位參與的大學理事會（董事會）制度、專業指導委員會制度。理事會（董事會）、專業指導委員會中來自地方政府部門、行業企業、用人單位和其他合作方的代表應占有一定比例。建立行業企業和用人單位專家參與的學科專業設定評議和人才培養方案共同制定製度；建立社會參與的教學質量評價制度。探索建立學校和行業企業共建共管二級學院或專業（群）制度，進行二級學院混合所有制試點。鼓勵高校與行業企業用人單位合作建設實訓基地、實習基地、創業基地，共同開發教學資源。支持學校與行業企業建設多形式的技術合作中心和各類人才培養培訓平台。
3.改革培養方式。以服務地方發展需要和畢業生就業為導向，細化培養標準和規格，強化能力培養，科學設計課程體系、教學內容、教學方式、實踐訓練和學生學業考核評價方法。加大實踐教學比重。推進學歷證書與職業資格證書“雙證書”制度。加大複合型、創新創業型、技術技能型人才的培養。
4.加強教師隊伍建設。最佳化師資隊伍結構，改革教師聘任制度和評價辦法，著力提升專業課教師的教學能力，尤其是實踐教學能力。深化教學評價、績效考核、職務（職稱）評聘、薪酬激勵等制度改革，有計畫選送教師到行業企業、用人單位多形式鍛鍊，努力提高教師培養套用型人才的能力和水平。
5.最佳化學科專業。瞄準新興產業發展、傳統產業升級、現代服務業培育和公共服務領域等對新型人才的需求，最佳化學科專業布局，調整存量，集成整合，大力培育特色優勢，重點建設一批地方和行業急需、優勢突出、特色鮮明的專業，形成若干個服務區域主導產業和特色產業的專業群，實現專業與企業、專業群與產業鏈的有機對接。加強套用學科建設，積極開展套用性科學研究和科技創新，努力把套用學科優勢和科學研究與技術創新成果及時轉化為人才培養優勢。
6.增強創業能力。推動專業教育和創業教育的有機結合，開設創業課程，強化創新、創業意識和能力訓練。聘請有創業成功經驗的人才擔任兼職創業指導教師。建立創新創業基地，與合作企業共建創業基金，為師生實訓實習、科技孵化、創新創業提供綜合服務。注重學生知識運用、實踐能力、創新創業表現的考核評價，鼓勵學生多形式探索創業，並對學生創業項目進行跟蹤和指導。
2.創新辦學機制。高校應將產教融合、校地校企合作作為建設套用型高校的重要途徑。著力建立行業企業和用人單位參與的大學理事會（董事會）制度、專業指導委員會制度。理事會（董事會）、專業指導委員會中來自地方政府部門、行業企業、用人單位和其他合作方的代表應占有一定比例。建立行業企業和用人單位專家參與的學科專業設定評議和人才培養方案共同制定製度；建立社會參與的教學質量評價制度。探索建立學校和行業企業共建共管二級學院或專業（群）制度，進行二級學院混合所有制試點。鼓勵高校與行業企業用人單位合作建設實訓基地、實習基地、創業基地，共同開發教學資源。支持學校與行業企業建設多形式的技術合作中心和各類人才培養培訓平台。
3.改革培養方式。以服務地方發展需要和畢業生就業為導向，細化培養標準和規格，強化能力培養，科學設計課程體系、教學內容、教學方式、實踐訓練和學生學業考核評價方法。加大實踐教學比重。推進學歷證書與職業資格證書“雙證書”制度。加大複合型、創新創業型、技術技能型人才的培養。
4.加強教師隊伍建設。最佳化師資隊伍結構，改革教師聘任制度和評價辦法，著力提升專業課教師的教學能力，尤其是實踐教學能力。深化教學評價、績效考核、職務（職稱）評聘、薪酬激勵等制度改革，有計畫選送教師到行業企業、用人單位多形式鍛鍊，努力提高教師培養套用型人才的能力和水平。
5.最佳化學科專業。瞄準新興產業發展、傳統產業升級、現代服務業培育和公共服務領域等對新型人才的需求，最佳化學科專業布局，調整存量，集成整合，大力培育特色優勢，重點建設一批地方和行業急需、優勢突出、特色鮮明的專業，形成若干個服務區域主導產業和特色產業的專業群，實現專業與企業、專業群與產業鏈的有機對接。加強套用學科建設，積極開展套用性科學研究和科技創新，努力把套用學科優勢和科學研究與技術創新成果及時轉化為人才培養優勢。
6.增強創業能力。推動專業教育和創業教育的有機結合，開設創業課程，強化創新、創業意識和能力訓練。聘請有創業成功經驗的人才擔任兼職創業指導教師。建立創新創業基地，與合作企業共建創業基金，為師生實訓實習、科技孵化、創新創業提供綜合服務。注重學生知識運用、實踐能力、創新創業表現的考核評價，鼓勵學生多形式探索創業，並對學生創業項目進行跟蹤和指導。
保障措施
1.加強組織領導。促進更多本科高校加強套用型建設，是一項整體性、系統性的改革。相關院校要加強組織領導，加大宣傳力度，統一思想認識，加強頂層設計，最佳化資源配置，細化政策措施，分解工作任務，有序推進工作。
2.加強示範引領。高校應在推進過程中不斷拓展建設路子，省教育廳將會同有關部門擇優遴選套用型本科院校進行重點指導和支持，及時總結經驗，開展工作交流，推動更多本科高校加強套用型建設。
3.加強政策支持。各級財政應加強對試點高校的支持。支持套用型本科高校開展國際合作辦學，多形式引進優質教育資源，參與國內外專業認證。統籌高校招生計畫，最佳化招生結構，努力擴大套用型人才培養規模。專業學位設定及專業研究生計畫分配應重點向高水平套用型高校傾斜。
4.完善評價機制。注重考查評價高校人才培養與地方經濟社會發展需要的契合度，注重考查評價高校為地方經濟社會發展的貢獻，注重考查評價畢業生對自身職業發展現狀的滿意度，注重考查評價用人單位對學生的滿意度，努力建立以高質量就業能力、產業服務能力、技術貢獻能力為重點的套用型高校建設評估標準和評價體系。
2.加強示範引領。高校應在推進過程中不斷拓展建設路子，省教育廳將會同有關部門擇優遴選套用型本科院校進行重點指導和支持，及時總結經驗，開展工作交流，推動更多本科高校加強套用型建設。
3.加強政策支持。各級財政應加強對試點高校的支持。支持套用型本科高校開展國際合作辦學，多形式引進優質教育資源，參與國內外專業認證。統籌高校招生計畫，最佳化招生結構，努力擴大套用型人才培養規模。專業學位設定及專業研究生計畫分配應重點向高水平套用型高校傾斜。
4.完善評價機制。注重考查評價高校人才培養與地方經濟社會發展需要的契合度，注重考查評價高校為地方經濟社會發展的貢獻，注重考查評價畢業生對自身職業發展現狀的滿意度，注重考查評價用人單位對學生的滿意度，努力建立以高質量就業能力、產業服務能力、技術貢獻能力為重點的套用型高校建設評估標準和評價體系。
