《沒有圍牆的學校:體制外的學習天空》內容簡介： 在一般學校里，教師常常以指導者或輔導者的角色自居，對學生進行人格和情感的教育。全人卻是例外，當學生心中有難以排解的情緒時，教師不過是默默聆聽、心懷同情的朋友，全人的學生需要學會自我調試。因此，幾年之後，全人的學生變成了心理健康的“小大人”，遠比一般大人更善於處理自己的情緒，也能更成熟地面對自己，這無疑是全人學校的重要成就。《沒有圍牆的學校:體制外的學習天空》作者以許多親歷的精彩而感人的故事，介紹了台灣唯一的體制外中學──全人中學，告訴你如何保全孩子的天性，為提供一些孩子自由成長、自由學習的天地，陪著他們慢慢成長。《沒有圍牆的學校:體制外的學習天空》有兩種封面，內容無差別，兩種封面隨機發貨！點擊連結進入尊師園書坊:希望教室系列：希望教室:教孩子一生最受用的36種能力好老師在這裡好老師在這裡2種籽學苑教育手記跟蔡元培學當校長移動的學校:體制外的學習天空沒有圍牆的學校:體制外的學習天空乖孩子的傷,最重下一秒,遇見Super老師
基本介紹
- 中文名：沒有圍牆的學校:體制外的學習天空
- 類型：教育
- 出版日期：2010年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787811198676, 7811198673
- 作者：李崇建 甘耀明
- 出版社：首都師範大學出版社
- 頁數：180頁
- 開本：16
- 品牌：首都師範大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《沒有圍牆的學校:體制外的學習天空》：
這不是一部魔法書，但它讓我們的教育變得有魔力；
這不是一部勵志書，但它可以讓你獲得生命的動力；
這不是一部星座算命書，但它可以幫助你盤算孩子的下一步動作；
台灣第一所體制外中學的傳奇故事！
全人中學對待孩子的方式，讓我們看到教育的另一種天空，那裡有著孩子的笑臉！
這不是一部魔法書，但它讓我們的教育變得有魔力；
這不是一部勵志書，但它可以讓你獲得生命的動力；
這不是一部星座算命書，但它可以幫助你盤算孩子的下一步動作；
台灣第一所體制外中學的傳奇故事！
全人中學對待孩子的方式，讓我們看到教育的另一種天空，那裡有著孩子的笑臉！
作者簡介
李崇建，畢業於東海大學中文系，曾任體制外中學教師七年，目前結合文學與親職教育工作者，在台中市設立“千樹成林”作文班，並擔任香港自然學校顧問、台北市另類教育促進會課程發展核心教師。作品曾獲教育部文藝獎、聯合文學小說新人獎、玉山文學獎等三十餘獎項。目前出版有小說集《上邪！》、《沒有圍牆的學校》（與甘耀明合著）、《移動的學校》等。
甘耀明，台灣靜宜大學駐校作家。畢業於台灣東海大學中文系、台灣東華大學創作與英語文學研究所，曾任全人中學教師。出版小說集《神秘列車》、《水鬼學校與失去媽媽的水獺》、《殺鬼》等。其創作的小說曾獲得“聯合報文學獎”、“林榮三文學獎”“吳濁流文學獎”、“聯合文學小說新人獎”等，作品多次入選年度小說選，並獲2004年度小說獎。
甘耀明，台灣靜宜大學駐校作家。畢業於台灣東海大學中文系、台灣東華大學創作與英語文學研究所，曾任全人中學教師。出版小說集《神秘列車》、《水鬼學校與失去媽媽的水獺》、《殺鬼》等。其創作的小說曾獲得“聯合報文學獎”、“林榮三文學獎”“吳濁流文學獎”、“聯合文學小說新人獎”等，作品多次入選年度小說選，並獲2004年度小說獎。
媒體推薦
黃武雄、趙少康、羅文嘉等二十一位各界菁英推薦！
（依姓名筆畫順序）
石正人（台灣大學昆蟲學系教授、師資培育中心教學組長）
這本書以生動活潑的筆調，把全人中學的秘辛公諸於世，我們可以看到教育最深沉的那部分，是用考試、用評量所呈現不出來的東西，這是彌足珍貴的。
許建昆（東海大學中文系副教授、兒童文學工作者）
童年成長的悲酸，聽過，自己也經歷過；外國少年吸毒、街斗、未婚生子的故事，也讀過許多；但總比不上崇建、耀明所描寫全人中學的生活即景，如何克服學習障礙，矯正性格盲點，培養堅毅刻苦的本事。不經此“現場目擊”，怎么知道成長是真正的不容易？
馮朝霖（政治大學教育系教授）
幾天前參加一個很另類的婚禮深受感動，因此而洞察“另類與感動”的關聯，讀了崇建與耀明合著的《沒有圍牆的學校——體制外的學習天空》稿本之後，更加深我“另類乃教師唯一的出路”的信念。本書見證的不僅是本土另類教育的真實故事，它也必將是台灣另類教育歷史上一個文學式的經典文本，與黃武雄《學校在窗外》一書共同開啟台灣另類教育論述的新頁。
成虹飛（新竹師範學院副教授）
作者在全人當老師，用自己的心、耳與眼，和自己的筆，刻畫出全人師生相處的獨特動人處。這是本親近人的書。作者總是帶著一種欣賞探問的謙卑，說出親身體驗，讓讀者可以很舒坦地跟隨著，走入故事之中，就像全人的孩子一樣。
劉增豐（交通大學工學院院長、璞玉計畫召集人）
這是一本如何實踐教育理想的書，有成功的喜悅，亦有挫折後的思考，更展現了愛與自由的勇氣，所以我願意推薦這本書。
何善欣（過動兒發展協會創辦人）
深深感受到作者的“用心”、“彈性”和“自我觀照”的能力。這些全人的孩子們真是有福氣。
陳振淦（全人中學副校長、曾主跑教育新聞八年）
耀明與崇建透過如椽之筆，生動地將全人小孩的生命故事——青澀、紊亂、脫序、翻轉、清明，如實地予以呈現。我們也看到，作為第一線的教育實驗者對自我的期許，以及學校死命捍衛著的，這個時代獨有的自由、包容與開闊的精神。
楊馥菱（台北市立師範學院助理教授）
原來教育可以是一項生活藝術。我要強調，這不是一部魔法書，但它確實讓我們的教育變得有魔力；這也不是一部勵志書，但它確實可以讓你獲得生命的動力；這更不是一部投資理財書，但它確實可以豐富你的心靈；當然，這更不可能是一部星座算命書，但它卻可以幫助你盤算孩子的下一步動作。
歐陽台生（台灣知名登山教育專家）
這本書是由一群勇敢的老師與家長，還有那群真正的主角——孩子們，因有他們才能點滴成了如此美麗的音符，他們在那如桃花源般的森林裡，像鳥兒般的自由生活，也用愛與勇氣創造出一篇篇的生命紀錄，於此書編織下，成了生命的足跡。
羅信宜（成大精神科主治醫師）
初認識崇建，他對待他那群孩子們如赤子般的真實，在我內心時時浮現。爾後發現，令我印象深刻的不只是那真實，更是他願意和孩子們如此真實生活的勇氣。讀完全書，讓我更清楚的是，在那真實與勇氣的背後，原來還有他非常的堅持。是這些真實、勇氣與堅持，才建構出如此美麗的人生景致——就如登山般。這是一本與青少年孩子們真心相待的真實紀錄，令人處處動容。
徐國能（淡江大學助理教授）
對於成長中的青少年，愛與關心並非全能，不當的愛可能造成負擔；過多的關心往往是衝突的根源。李崇建、甘耀明《沒有圍牆的學校——體制外的學習天空》藉由全人中學裡的少年心事，訴說愛的價值與關懷的技巧，呈現了教育可能抵達的最遠邊界。
郝譽翔（東華大學中文系副教授）
這本書雖標榜台灣另類學校教育，但不是針砭教改或傳統教育的理論書。它以小故事呈現生活教育、師生互動及漂流美學，姑且不論這樣的模式是不是能放諸一般學校，但展現的過程很值得大家思索。
黃政雄（全人中學校長）
耀明與崇建是很優秀的中文老師，也從事文學創作多年。他們在本書中對全人孩子的描繪，細膩而生動，很能具現全人的主要精神——自由與寬容。這本書可以提供讀者另一種視野；我們可以不那么粗暴地對待小孩，給他們多一些自由空間和包容，他們會更有自信，更有想像力。
謝小芩（清華大學通識中心主任）
拋開學校的管束規訓，撤去師生之間不平等的權力關係，教育如何可能？《沒有圍牆的學校——體制外的學習天空》訴說青嫩生命在自由環境中，生猛渾厚又細膩的成長故事；也道出滿懷熱誠的老師在繳械之後的困思篤行與笑淚生涯。我們於是恍然了悟：開放教育所挑戰的，不是孩子，而是大人；開放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。
（依姓名筆畫順序）
石正人（台灣大學昆蟲學系教授、師資培育中心教學組長）
這本書以生動活潑的筆調，把全人中學的秘辛公諸於世，我們可以看到教育最深沉的那部分，是用考試、用評量所呈現不出來的東西，這是彌足珍貴的。
許建昆（東海大學中文系副教授、兒童文學工作者）
童年成長的悲酸，聽過，自己也經歷過；外國少年吸毒、街斗、未婚生子的故事，也讀過許多；但總比不上崇建、耀明所描寫全人中學的生活即景，如何克服學習障礙，矯正性格盲點，培養堅毅刻苦的本事。不經此“現場目擊”，怎么知道成長是真正的不容易？
馮朝霖（政治大學教育系教授）
幾天前參加一個很另類的婚禮深受感動，因此而洞察“另類與感動”的關聯，讀了崇建與耀明合著的《沒有圍牆的學校——體制外的學習天空》稿本之後，更加深我“另類乃教師唯一的出路”的信念。本書見證的不僅是本土另類教育的真實故事，它也必將是台灣另類教育歷史上一個文學式的經典文本，與黃武雄《學校在窗外》一書共同開啟台灣另類教育論述的新頁。
成虹飛（新竹師範學院副教授）
作者在全人當老師，用自己的心、耳與眼，和自己的筆，刻畫出全人師生相處的獨特動人處。這是本親近人的書。作者總是帶著一種欣賞探問的謙卑，說出親身體驗，讓讀者可以很舒坦地跟隨著，走入故事之中，就像全人的孩子一樣。
劉增豐（交通大學工學院院長、璞玉計畫召集人）
這是一本如何實踐教育理想的書，有成功的喜悅，亦有挫折後的思考，更展現了愛與自由的勇氣，所以我願意推薦這本書。
何善欣（過動兒發展協會創辦人）
深深感受到作者的“用心”、“彈性”和“自我觀照”的能力。這些全人的孩子們真是有福氣。
陳振淦（全人中學副校長、曾主跑教育新聞八年）
耀明與崇建透過如椽之筆，生動地將全人小孩的生命故事——青澀、紊亂、脫序、翻轉、清明，如實地予以呈現。我們也看到，作為第一線的教育實驗者對自我的期許，以及學校死命捍衛著的，這個時代獨有的自由、包容與開闊的精神。
楊馥菱（台北市立師範學院助理教授）
原來教育可以是一項生活藝術。我要強調，這不是一部魔法書，但它確實讓我們的教育變得有魔力；這也不是一部勵志書，但它確實可以讓你獲得生命的動力；這更不是一部投資理財書，但它確實可以豐富你的心靈；當然，這更不可能是一部星座算命書，但它卻可以幫助你盤算孩子的下一步動作。
歐陽台生（台灣知名登山教育專家）
這本書是由一群勇敢的老師與家長，還有那群真正的主角——孩子們，因有他們才能點滴成了如此美麗的音符，他們在那如桃花源般的森林裡，像鳥兒般的自由生活，也用愛與勇氣創造出一篇篇的生命紀錄，於此書編織下，成了生命的足跡。
羅信宜（成大精神科主治醫師）
初認識崇建，他對待他那群孩子們如赤子般的真實，在我內心時時浮現。爾後發現，令我印象深刻的不只是那真實，更是他願意和孩子們如此真實生活的勇氣。讀完全書，讓我更清楚的是，在那真實與勇氣的背後，原來還有他非常的堅持。是這些真實、勇氣與堅持，才建構出如此美麗的人生景致——就如登山般。這是一本與青少年孩子們真心相待的真實紀錄，令人處處動容。
徐國能（淡江大學助理教授）
對於成長中的青少年，愛與關心並非全能，不當的愛可能造成負擔；過多的關心往往是衝突的根源。李崇建、甘耀明《沒有圍牆的學校——體制外的學習天空》藉由全人中學裡的少年心事，訴說愛的價值與關懷的技巧，呈現了教育可能抵達的最遠邊界。
郝譽翔（東華大學中文系副教授）
這本書雖標榜台灣另類學校教育，但不是針砭教改或傳統教育的理論書。它以小故事呈現生活教育、師生互動及漂流美學，姑且不論這樣的模式是不是能放諸一般學校，但展現的過程很值得大家思索。
黃政雄（全人中學校長）
耀明與崇建是很優秀的中文老師，也從事文學創作多年。他們在本書中對全人孩子的描繪，細膩而生動，很能具現全人的主要精神——自由與寬容。這本書可以提供讀者另一種視野；我們可以不那么粗暴地對待小孩，給他們多一些自由空間和包容，他們會更有自信，更有想像力。
謝小芩（清華大學通識中心主任）
拋開學校的管束規訓，撤去師生之間不平等的權力關係，教育如何可能？《沒有圍牆的學校——體制外的學習天空》訴說青嫩生命在自由環境中，生猛渾厚又細膩的成長故事；也道出滿懷熱誠的老師在繳械之後的困思篤行與笑淚生涯。我們於是恍然了悟：開放教育所挑戰的，不是孩子，而是大人；開放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。
圖書目錄
序一 從那個春日的午後 I
序二 教育的新火花 XI
概述
從這裡開始 3
老師 10
怪老頭 15
生活
三劍客 21
牛頭與馬嘴 27
成為一個“人” 31
如果只是解決問題 36
我沒聽進去 40
狗臉歲月 45
送鳥上醫院 50
我想不想做？ 55
水來了 60
天呀！誰把房子拆了？ 64
自由與限制 69
咨商
生命故事 77
生命故事附錄 82
咨商傳統 84
欣賞自己 90
上帝的禮物 96
P的成長曆程Ⅰ 103
P的成長曆程Ⅱ 108
P的成長曆程Ⅲ 113
P的成長曆程Ⅳ 119
自我成長 125
冒險
孤獨的美感 133
造反有理？ 138
售後服務 143
傳承 148
新山嶽運動 153
冒險與危險 160
十六歲的漂流 170
序二 教育的新火花 XI
概述
從這裡開始 3
老師 10
怪老頭 15
生活
三劍客 21
牛頭與馬嘴 27
成為一個“人” 31
如果只是解決問題 36
我沒聽進去 40
狗臉歲月 45
送鳥上醫院 50
我想不想做？ 55
水來了 60
天呀！誰把房子拆了？ 64
自由與限制 69
咨商
生命故事 77
生命故事附錄 82
咨商傳統 84
欣賞自己 90
上帝的禮物 96
P的成長曆程Ⅰ 103
P的成長曆程Ⅱ 108
P的成長曆程Ⅲ 113
P的成長曆程Ⅳ 119
自我成長 125
冒險
孤獨的美感 133
造反有理？ 138
售後服務 143
傳承 148
新山嶽運動 153
冒險與危險 160
十六歲的漂流 170
序言
月前崇建來找我，邀我為他與耀明合著的這本新書寫幾句話。十年來我只兩次答應過朋友或出版社替新書寫序，原因是一九九四年生過一場大病之後，便深感時不我與，為書寫序談論問題不易深入，許多序文也有時效，留不下痕跡，我希望多留一點時間做自己內心最喜歡做的事。
但當崇建邀我寫序，我便一口答應，因為多年來崇建、耀明與一些熱情的教師們在卓蘭山上用他們的青春為理想教育努力。他們積年累月開創出來的經驗，淬鍊成書，將無比珍貴，而我個人與全入學校又頗具淵源，在全人還未誕生之前，創校人老鬍子便來同我談過辦校的構想。我答應為崇建與耀明的書寫序，簡直是不假思索。
但細究起來，那種不假思索，是因它理所當然，不容推辭。及至崇建來訪，走後留下書稿，我想起要先讀完書稿，再下筆寫序，終究是新增的負擔，尤其手邊正在趕寫數學書，實在也騰不出時間。可是送走崇建後，我坐下來一邊喝著茶，一邊拿起書稿翻看，未料立即入迷，一口氣讀完整本書稿。
讀這本書稿的經驗，很像年前讀另一本書稿，標題叫《我與我的那些小野獸》（新苗出版），作者粘峻熊是森林幼稚園的教師，他把十多年來，與鄭世儀、陳麗寬三人在森幼帶幼兒的經驗擇要落成文字。
但當崇建邀我寫序，我便一口答應，因為多年來崇建、耀明與一些熱情的教師們在卓蘭山上用他們的青春為理想教育努力。他們積年累月開創出來的經驗，淬鍊成書，將無比珍貴，而我個人與全入學校又頗具淵源，在全人還未誕生之前，創校人老鬍子便來同我談過辦校的構想。我答應為崇建與耀明的書寫序，簡直是不假思索。
但細究起來，那種不假思索，是因它理所當然，不容推辭。及至崇建來訪，走後留下書稿，我想起要先讀完書稿，再下筆寫序，終究是新增的負擔，尤其手邊正在趕寫數學書，實在也騰不出時間。可是送走崇建後，我坐下來一邊喝著茶，一邊拿起書稿翻看，未料立即入迷，一口氣讀完整本書稿。
讀這本書稿的經驗，很像年前讀另一本書稿，標題叫《我與我的那些小野獸》（新苗出版），作者粘峻熊是森林幼稚園的教師，他把十多年來，與鄭世儀、陳麗寬三人在森幼帶幼兒的經驗擇要落成文字。
