《歷史教育哲學》是一本2022年中國社會科學出版社出版的圖書，作者是王德民。
基本介紹
- 中文名：歷史教育哲學
- 作者：王德民
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2022年7月
- 頁數：311 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787522700731
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書從歷史學作為人文學科、歷史學進入學校教育而“轉變”為歷史教育所具備的教育意蘊入手，辨析其關於課程的、教學的、學習的、教師的等多維度知識來源及價值傾向，提升其回應時代的、作為學校設定的學科教育所應擔當的價值自覺。本書對歷史學的教育意蘊作哲學反思，提升其教育正當性；對史學家所書寫的史學內容轉變為學校教育的歷史教育內容進行價值辨析，提升其教育科學性；對歷史教師的教育觀念、教育行為進行反思，提升其教育合理性。
作者簡介
王德民，男，山東泰安人。安徽師範大學歷史與社會學院教授，碩士生導師。1996年畢業於曲阜師範大學歷史系。2003年西北師範大學教育學院碩士研究生畢業，獲課程與教學論(歷史)碩士學位。2013年華東師範大學課程與教學研究所博士研究生畢業，獲學科教育(歷史)博士學位。全國歷史教師教育專業委員會常務理事。主編、參編教材5部。在《課程·教材·教法》《全球教育展望》《歷史教學》《教育理論與實踐》等期刊發表論文50餘篇。
圖書目錄
第一章 歷史學作為人文學科
第一節 何謂歷史學
一 歷史是什麼
二 歷史學的特徵
第二節 歷史學的科學之維
一 史實性考證與求真
二 價值觀、歷史觀的持守與求真
三 唯物史觀與歷史學的科學性
第三節 歷史學的人文之維
一 史學家與歷史
二 歷史想像與歷史敘事
三 歷史解釋的構建
四 唯物史觀對“人”的本質界定
第四節 歷史學的學科功能
一 歷史學的淑人及其個體自我涵育功能
二 歷史學的治世及其社會認識、文化發展功能
第二章 歷史教育的意蘊
第一節 教育的功能
一 教育的個體發展功能
二 教育的社會功能
三 審視教育功能的語境及其理解
第二節 作為學校科目的歷史教育
一 古代學校的歷史教育
二 近代學校的歷史教育
三 現代學校的歷史教育
第三節 歷史教育價值探討
一 探尋教育價值的不同視角
二 歷史教育價值的歷時性考察
三 當代歷史教育的價值取向
第三章 歷史課程的哲學闡釋
第一節 歷史課程釋析
一 歷史課程的意蘊解讀
二 歷史課程的基本結構
三 歷史課程設計的模式問題
四 影響歷史課程的要素探討
第二節 歷史課程標準檢討
一 歷史課程標準定位
二 歷史課程標準構成
三 歷史課程目標聚焦
四 歷史課程標準的實踐效度
第三節 歷史教材探究
一 教材概念的多元解讀
二 歷史教材觀的拓展
三 新中國歷史教材的演進
四 歷史教材的編制立場
第四節 歷史課程的堅守與超越
一 歷史課程的學科守正
二 歷史課程的視界超越
第四章 歷史教學的哲學闡釋
第一節 歷史教學釋析
一 歷史教學的意蘊解讀
二 歷史教學目標剖析
三 歷史教學過程解讀
四 歷史教學方法探析
第二節 歷史教學設計探討
一 一節課的歷史教學設計
二 單元教學設計
三 教學設計的學科檢視
第三節 歷史內容維度與歷史教學
一 教學詮釋學與歷史教科書文本
二 通史內容維度與歷史教學
三 政治史內容維度與歷史教學
四 經濟史內容維度與歷史教學
五 文化史內容維度與歷史教學
第四節 歷史教學價值取向與歷史教學
一 知識價值取向與歷史教學
二 能力價值取向與歷史教學
三 核心素養價值取向與歷史教學
四 對歷史教學價值取向的價值檢視
第五章 歷史學習的哲學闡釋
第一節 歷史學習釋析
一 歷史學習的意蘊解讀
二 歷史學習的心理要素
三 歷史學習的學科維度
四 歷史學習的實踐活動
第二節 心理史學與歷史學習觀
一 心理史學的基本觀點
二 心理史學視野下的歷史學習觀
第三節 認知主義理論與歷史學習觀
一 認知主義理論的基本觀點
二 認知主義理論視野下的歷史學習觀
第四節 建構主義理論與歷史學習觀
一 建構主義理論的基本觀點
二 建構主義理論視野下的歷史學習觀
第五節 歷史學習的唯物史觀透視
一 維果茨基等馬克思主義心理學者的相關理論
二 基於辯證唯物主義的歷史學習觀
第六章 做有哲學思維的歷史教師
第一節 哲學思維與歷史教師專業成長
一 哲學思維與歷史教育
二 哲學思維更深層地促進歷史教師專業成長
第二節 具身化理論與教師實踐性知識
一 具身化理論視閾下教師實踐性知識的闡釋
二 具身化理論視閾下教師實踐性知識的具身維度
三 具身化理論視閾下教師實踐性知識的生成路徑
第三節 教師實踐與歷史教師價值觀的邏輯建構
一 歷史教師價值觀體現於教師行為的意義賦予
二 歷史教師價值觀產生於教師個體的理性建構
三 歷史教師價值觀強化於學科群體的價值判斷
第四節 哲學思維與歷史教師的教育信念
一 基於哲學思維的教師教育信念
二 唯物史觀：歷史教師的學科價值信念
三 個人教育哲學：歷史教師的教育生活信念
四 哲學思維與歷史教師專業境界
結語
參考文獻
後記
