概論課高質量教學團隊建設研究

內容簡介

高校“概論”課高質量教學團隊是指以展現21世紀馬克思主義真理力量為中心任務，以德才兼備、教學能力突出、學術造詣深的教授為帶頭人，以學緣結構各異、年齡不同、知識和能力互補的教師組成的教學群體。該團隊具有立德修業、鑄魂育人、理論研究和理論宣講四大功能。教學團隊建設的基本要求主要包括五個方面，即明確的建設目標、合理的建設定位、德才兼備的成員、完善的建設措施和切實可行的建設效果評估方案。團隊建設必須堅持“四個互相結合”的原則，即教學、科研與理論宣講團隊建設規劃與學校發展規劃、教學團隊建設與“四個服務”團隊建設與成員的個人發展互相結合的原則。“概論”課高質量教學團隊建設具有深刻的背景和深厚的基礎。首先，百年未有之大變局和中國發展大勢的深刻變化，是“概論”調查高質量教學團隊建設的時代背景。其次，高校教育改革如火如荼、思想政治理論教學備受關注和思政課教學改革成就顯著是教學團隊建設的課程基礎，教學發展理論、教師終身教育理論、合作與競爭理論和團隊建設理論則提供了深厚的理論基礎。最後，新中國成立以來高校思想政治理論課教師隊伍建設的經驗、蘇聯等社會國家教師隊伍建設的深刻鏡鑒和西方國家教師隊伍建設的借鑑啟迪是“概論”課高質量教學團隊建設的歷史基礎。“概論”課教師團隊成長與責任擔當機制的構建，必須堅持：以“六個要求”為依據，建立“概論”課教師團隊準入與退出機制；以“講好、講深、講透”“概論”課為標準，完善“概論”課團隊教師培訓與提升機制；以增強“概論”課“展現21世紀中國化馬克思主義真理力量”責任擔當為目的，構建“概論”教師團隊的責任擔當機制。針對當前“概論”課教學改革創新機制方面存在的諸多問題，必須提高“概論”課教學改革創新重要性的思想自覺，實現教學內容的與時俱進，增強教學的創造性，以學生為本進行教學設計，加強概論課教師隊伍建設，完善以“課堂教學管理”為核心的質量監管體系。完善以提升“概論”課教師實踐能力為目的的實踐教學機制，必須立足於學校和學院已有實踐教學平台，一是完善管理與考核辦法；二是建立“概論”課教學實踐、大學生社會實踐與專業實踐聯動機制；三是明確“概論”課教師、輔導員與專業教師實踐指導的職責和要求，逐步形成協調配合工作機制。構建教學-科研-理論宣講共生機制方法，必須建立以面向理論宣講的新型教學質量評價體系，構建把馬克思主義中國化科研成果向教學成果轉化的有效機制，健全思政課教師考核與管理、獎懲與晉升、培訓與教學競賽等激勵機制。完善的保障機制是“概論課”教學團隊建設的基礎，必須創造和具備比較完善的保障機制，才能真正取得教學實效。

作者簡介

楊松菊，法學博士，湖南科技大學教授。現為馬克思主義理論學科馬克思主義中國化方向碩士點負責人。主要從事馬克思主義黨的學說與執政黨建設方面的研究工作，已主持國家社會科學基金項目1項、湖南省“十二五”教育規劃項目、湖南省社會科學基金和湖南省高校思想政治理論課項目、湖南省高校思政課骨幹教師優秀團隊項目等省部級科研項目近10項，在《探索》、《湘潭大學學報（哲學社會科學版）》、《求索》、《湖南科技大學學報（社會科學版）》等學術期刊發表學術論文40餘篇，出版專著1部，參與編寫《毛澤東研究報告》、《黨內政治文化怎么看怎么辦？》等著作共10部，參與編寫教材2部。主要承擔本科生和研究生的《中國共產黨歷史》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《新時代中國特色社會主義理論與實踐》和《中國特色社會主義思想史》《中國近現代政治思想史》等課程的教學工作，主持湖南省優質課程資源建設項目1項，獲得全國第二屆高校思想政治理論課教學展示活動競賽二等獎、湖南省高校思想政治理論課教學展示活動競賽二等獎，湖南省高校思政課數位化教學資源二等獎（排名第2）、湖南省高校思政課“名師課堂”競賽三等獎，兩次獲得湖南省高校思想政治教育研究先進個人，獲得湖南省“好聲音講壇”微宣講優秀指導老師。

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