快樂貝比早期教育機構創立於廣東省東莞市，早教中心位於東莞市東城區主山新三杞新安街，親子中心——快樂貝比蒙氏兒童之家位於東莞市莞城區萬科運河東一號花園。
基本介紹
- 中文名：東莞快樂貝比早期教育機構
- 適合年齡：0-3歲
- 地區：廣東 東莞
- 性質：早期教育機構
快樂貝比簡介,教育理念,蒙氏親子班,簡介,作用,坐坐班,爬爬班,走走班,丫丫班,貝貝班,蒙氏半（全）日班,簡介,特點,其他課程,蒙氏數學班,快樂英語班,蒙氏感官班,妙事多音樂班,中國舞舞蹈班,蒙特梭利師資培訓,開設原因,培訓對象,對大學生就業的支持,蒙特梭利教育簡介,來源和發展,特色,價值,在親職教育中的套用,蒙氏教學法的目的,達到教學目的的途徑,乘車路線,
快樂貝比簡介
快樂貝比是一家集蒙特梭利教育、親子教育、感覺綜合訓練、親職教育指導為一體的早期教育機構。快樂貝比作為專業的蒙氏教育機構，同時對合作的幼稚園及個人進行蒙氏師資培訓，讓更多的兒童能夠接受國際先進的幼教科學理念。
教育理念
快樂貝比相信：沒有一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。一個真正受過教育的人，即使在蒙特梭利教室的課程結束之後很久，仍能持續不斷的學習——因為他具有一股發自內心的對於知識的好奇及熱愛，不斷激發他的學習動力。在童年進行早期教育的目的，應該不是將一些經過選擇的事實塞給孩子，而是培養其自發的學習欲望。
快樂貝比認為：兒童具有巨大的潛能，他們生命的發展是走向獨立。通過具體的練習，如生活基本能力練習、五官感覺練習、智慧型練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。
快樂貝比教育機構主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心。主張從日常的訓練入手，配合良好的學習環境及豐富的教具，讓兒童自發的主動學習、獨立思考、自我發現、自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比填鴨式教育的效果要好得多。蒙特梭利班的孩子在6歲前不但輕鬆、愉快地掌握了閱讀及計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是他們對學習產生了濃厚的興趣。
蒙氏親子班
簡介
蒙氏親子班主要針對0-3歲的兒童。
上課形式主要是以”遊戲“的方式貫穿，以培養孩子“多元智慧型”作為教學目的。教學中通過家長和寶寶的共同參與和家庭延伸，幫助家長更科學系統地進行寶寶的早期教育，讓寶寶健康快樂自信地成長。通過親子班，父母也可以學到許多和寶寶相處的技巧，以及一些親子遊戲的方法。
課程內容安排了運動、精細動作、認知、語言和社會交往五大類，按月齡設定班次。課程設計充分考慮到不同月齡段寶寶的身心發育特點和敏感期，用唱名、展示、自由操作、個性化輔導和遊戲等結構性教學環節、1000多種專業教具、豐富的兒歌和音樂素材，讓寶寶在優雅且充滿童趣的課堂環境中實現多元智慧型的均衡發展。
作用
寶寶一般都是母親或者奶奶一個人帶，交往的圈子非常小，缺乏與同齡孩子交往的社會經驗。讓寶寶參加幼稚園親子班，寶寶會在輕鬆的狀態下熟悉幼稚園的環境和作息時間，感受和老師、小朋友一起活動的集體生活，從而為正式入園做好充分準備。很多幼稚園的老師都表示，沒有接受過系統親子教育的孩子，剛入園的時候都不適應環境，容易出現害怕、哭鬧、與其他孩子搶玩具等現象。然而那些上過親子班的孩子，不僅能夠很快地適應幼稚園的教育環境，而且知道和別的小朋友在一起的時候，要互相謙讓，非常有禮貌。參加親子班不僅能夠讓孩子得到很好的啟蒙教育，同時還可以使孩子儘早地適應幼稚園的教育方式，因此孩子儘早參加親子班還是很有必要的。
坐坐班
適合年齡：5-9個月。
教學目的：讓寶寶由五指的大把抓握逐漸過渡到拇食指熟練配合，學會爬行，發展寶寶早期的被動杜會行為。
身心發展：開始學會爬行，孩子的腿部力量開始發展；拇指和食指開始分化，雙手可以同時抓住物體；寶寶的記憶力向前發展，開始有了自我意識，知道自己的名字，大腦開始分析所見的事物；這個時期，孩子的模仿能力比較強。
爬爬班
適合年齡：9-13個月。
教學目的：讓寶寶由五指的大把抓握逐漸過渡到拇食指熟練配合，學會爬行，發展寶寶早期的被動杜會行為。
身心發展：開始學會爬行，孩子的腿部力量開始發展；拇指和食指開始分化，雙手可以同時抓住物體；寶寶的記憶力向前發展，開始有了自我意識，知道自己的名字，大腦開始分析所見的事物；這個時期，孩子的模仿能力比較強。
走走班
適合年齡：13-18個月。
教學目的：拇指和食指可以併攏，這是一個關鍵性的進步，會培養寶寶蹲、站、走等全部動作技能的發展；練習口語運用能力；培養初步的生活自理能力，如：脫襪子等。
身心發展：喜歡不停的運動，而不是總被父母抱著，走路還不夠平穩，但可以爬樓梯了。15個月大的孩子會爬到家具上了。可以指向自己想要的東西，在大人的指導下，可以把三、四塊積木摞起來，能夠翻小人書。喜歡社會性的遊戲，開始學習分享與妥協，開始說簡單的句子，會自己想辦法解決一些問題。
丫丫班
適合年齡：18-24個月。
身心發展：可以彎腰揀地上的東西，能維持平衡，能用腳尖走幾步，會跑了。手指的靈活性增強，能旋動瓶蓋，語言表達能力增強，能聽懂一些簡單的問話，並做出回答，想像力豐富起來。手轉動物體靈活，能夠轉動門的把手，能一筆一划模仿寫字的動作。想像力豐富，對一些事情會產生害怕的感覺。能夠描述熟悉的物體的特徵。
貝貝班
適合年齡：2-3歲。
教學目的：通過故事、遊戲、模仿、情境表演開拓寶寶的視野，促進寶寶的思維練習，拓展空間想像力的發展和了解初步的規則性遊戲，社會交往能力的更進一步提高。
身心發展：會雙腿交替上下樓梯，會騎腳踏三輪車；會畫圓和正方形，摺紙邊角整齊，會用筷子夾棗，能詳簡單故事，懂得反義詞8-10個；會將物品按用途分類，背數到20；獨立洗腳，對自己的成就感到自豪。
蒙氏半（全）日班
簡介
半日班、全日班課程內容相似，按寶寶的適應能力和年齡分類，每班12-15人。一般2—4歲的寶寶可以選擇上半日班或者全天班，4-6歲的寶寶建議上全天班。
蒙氏半（全）日班課程依據嬰幼兒心智發展的特點，是特為6歲以下這段敏感年齡，具有從豐富的環境中吸收訊息的特徵的嬰幼兒而設計的。它涉及到日常生活練習、感官教育、數學、語言、文化教育五大方面的內容。通過蒙氏半（全）日班課程學習的孩子，會養成自信、自主、快樂、秩序、包容的良好性格，嬰幼兒能夠透過可供他們實際操作的教具，輕鬆愉快地吸收許多抽象的概念。接受過蒙特梭利教育的孩子具有明確的語言表達能力和敏銳觀察力，可以發現事物的中心點，正確地掌握其均衡關係，並對事物的處理方法和思維方式都有數學邏輯性。
特點
寓教於樂的親子互動——根據寶寶的生活經驗來設計課程，以遊戲化、生活化的方式進行教學。充分發現、開發、提升幼兒體能、智慧型、個性化潛質。鍛鍊肌肉和骨骼的同時，有效地增強了寶寶的動手操作能力和探索新鮮事物的能力，使寶寶通過學習，體驗成功，獲得自信。
運動與手指的精細動作都得到全面的發展。這種學習的方式使寶寶在輕鬆有益的環境中豐富了自己的經驗，培養了寶寶良好的學習習慣，使寶寶的全腦得到開發，促進了寶寶健全人格的形成，讓寶寶能夠更好的融入社會。同時，在親子課堂上，蒙氏會教給家長科學育兒的方法，在對幼兒的觀察中更好地協助幼兒成長。
專業的感覺統合訓練——在教學中使用專業的感覺統合器材，配合適合寶寶身心發展的親子遊戲，幫助寶寶對感覺刺激做出比較有結構的反應，提供給寶寶感覺信息，幫助開發中樞神經系統，有提高寶寶各方面能力的功效，如：組織能力、學習能力、專注力。
蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。
蒙氏感覺統合訓練課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心良好發展的人，“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。
有趣的英語口語訓練——採用全球最先進的TPR英語教學系統，對處於口語發展敏感期的寶寶進行純正的英語口語訓練，讓寶寶在愉快的遊戲中感受和學習英語。
豐富全面的益智遊戲——是手部操作與想像力相結合的活動。活動中寶寶所表現出來自己的想法，需要家長細心的去發現寶寶的藝術潛能，能夠使寶寶的潛能得到及時的開發。
其他課程
蒙氏數學班
通過專業的教具和教學活動，理解數名、數字、數量之間的對應關係，並進行數量概念的基本練習，激發寶寶對數學的興趣，使寶寶的數學智力在日常生活中得到發展與套用，為寶寶以後的數學學習奠定基礎、做好準備。同時，讓家長了解此年齡段寶寶數學智力的發展特點，並了解針對寶寶進行數學教育的方式，配合課程做好家庭延伸教育。
快樂英語班
教師採用肢體語言與遊戲相結合的教學法，以情景式教學為依託，從生活常規、自我表達，家庭生活等處著手，讓孩子在快樂、輕鬆的氛圍中學習英語，培養勇於表達與他人互動能力。
蒙氏感官班
2—3歲是寶寶感官經驗的敏感期，這個階段的孩子正處於運動覺階段，寶寶通過自己直接的經驗來學習。寶寶對世界萬物的認識，都要靠自身的行為。寶寶通過各種與智力發展有密切關係的六感，在反覆感知事物的基礎上，不斷積累經驗，形成認知能力。
本課程使用精美、直觀的教學具，讓寶寶在操作中學習，對寶寶進行視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、重力感等六感的訓練。使孩子的的大腦神經組織及身體感官組合互動。在運動訓練的同時糾正兒童的心理偏差，幫助兒童身心健康成長。
妙事多音樂班
妙事多音樂課程針對0—5歲的寶寶。此課程借鑑奧爾夫音樂教學法、柯達伊音律動、戈登幼兒音樂教學法，遵循幼兒的自然學習模式，以聽、唱、動、看、摸的形式進行歌唱、律動、音程及節奏練習的音樂活動和遊戲，是目前世界範圍內較少的適合較小寶寶的音樂課程之一。
妙事多音樂課程以語言（詩詞、兒歌、童謠的節奏朗誦）、音樂、遊戲、體態律動、歌唱、樂器演奏、即興創作與戲劇表演及美術繪畫等綜合藝術形式，結合孩子日常生活的體驗，在輕鬆愉快的氣氛中，使孩子主動地參與到音樂活動之中，在開心和歡樂中掌握音樂的節奏，發現音樂藝術的奧妙，感受音樂的樂趣，從而增強對音樂的感知能力，塑造健全的人格。
中國舞舞蹈班
通過中國舞蹈形體舞的專業訓練，讓寶寶感受音樂和舞蹈的美，逐漸識別音樂的節拍，並能按照音樂節奏跳舞，把握基本舞蹈元素動作，慢慢地培養幼兒對音樂舞蹈的興趣，增強幼兒肢體柔韌性，保持柔美體態，運用肢體語言表達對音樂的理解。同時，讓孩子在舞蹈表演中感受美、表現美。提高孩子的藝術修養。
蒙特梭利師資培訓
開設原因
二十世紀九十年代初，我國開始系統地引入蒙氏教學法。近年來，在中國蒙台梭利協會（CMS）的指導下，全國幾百所幼稚園開設了蒙特梭利實驗班，取得了可喜的成果，更是成為各箇中高級幼稚園希望開辦的項目。目前，各大城市對於蒙氏老師的需求非常大。因此，為更好地開展規範化的蒙特梭利教育，滿足各地區幼稚園對於蒙特梭利教師的需求，中國蒙台梭利協會現開辦蒙特梭利教師資格認證培訓班。快樂貝比教育機構獲得了東莞地區的培訓資格。
培訓對象
全國各地熱愛幼教事業、欲從事或正在從事幼教工作的人士，以及家長，本、專科學前教育應屆畢業生和在校大學生，以及欲開展蒙氏教育的幼稚園。
對大學生就業的支持
為了回響國家教育部出台的關於強化高校畢業生就業服務和就業指導的政策，同時也為了大力提升高校畢業生就業能力，緩解經濟危機造成的就業難問題，東莞快樂貝比教育機構“早教教師定向定崗定薪培訓”業務已經正式上線，同時也宣告了快樂貝比大學生就業扶助項目全面啟動並開始著手實施。
蒙特梭利教育簡介
來源和發展
蒙特梭利教育法的獨特魅力源於對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬鬆、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。
蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同，在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學前教育已開發國家極受關注，蒙特梭利學校已遍及一百多個國家。
特色
1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。
2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。
3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。
4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。
5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。
6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。
7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。
混齡原則告訴我們，不同年齡的孩子在一起會讓他們相互學習、相互模仿。可養成兒童兄友弟恭，團結，樂於助人的良好品德。
現在的家長都非常寵愛自己的子女，家長們有什麼好吃的、好玩的、好看的，都會買給他們。時間長了就會讓孩子覺得這是理所當然的，要是有不合他們的願，就會哭、鬧。長期如此會讓孩子養成自私、不團結、不樂於助人的習慣。
如果把自己的孩子放到混齡班裡，就能讓孩子知道世界上有比自己小的弟弟妹妹，也有比自己大的哥哥姐姐，在對比自己小的小朋友時要學會如何謙讓和關心，而在對比自己大的小朋友時就要學會去尊重。當他們有了好吃的或好玩的，就會合那些小朋友們一起分享，會把好吃的讓給比自己小的小朋友吃，好玩的玩具會讓給比自己小的小朋友玩。時間長了會讓孩子學會如何去尊重比自己大的孩子，謙讓比自己小的孩子。
8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。
9、摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
蒙氏認為長期使用物質獎勵或懲罰的方法教育孩子，會使孩子形成“不獎不動、不懲不聽”的錯誤價值觀。這樣容易使孩子失去自我，無形中成了獎懲的“奴隸”。
蒙氏教育認為孩子本身工作的成功與否就是對他們最大的獎勵和懲罰。教師不應該獎勵孩子成功的行為，應該獎勵孩子專注的精神和耐心的品質。如果孩子在工作的過程中不尊重教具，或者是破壞團體利益，蒙特梭利提出懲罰孩子的方法就是讓他們停止工作，只有讓他們停止工作就是對他們最好的懲罰，讓他們看看別的小朋友是怎么使用教具和如何尊重團體利益。這樣他們就會主動承認自己的錯誤。
10、爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。
價值
蒙特梭利教育法的獨特魅力源於對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬鬆、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界。蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同。在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學前教育已開發國家極受關注，蒙特梭利學校已遍及一百多個國家。
在親職教育中的套用
有些家長認為只要孩子穿好、吃好、照顧好就可以了，所進行的教育也局限於識字、算術、背詩等。蒙氏在教育上強調父母擔任的角色是合伙人，而不是創造者。父母如果知道自己並不單是孩子生命的創造者，而只是創造過程中的合伙人，那么他們就會儘自己的責任，把全力用在能給予孩子的幫助上，這樣才能發揮父母親的最大作用。
蒙特梭利教育中認為家長有兩個功能，就是幫助孩子們獨立和為他們設立規則。蒙特梭利教育中強調人生頭三年的重要性，出生不久的寶寶如果經常從父母那裡得到撫愛，往往性情比較溫和、友愛，容易形成信賴感。
蒙氏教學法的目的
直接目的——培養孩子健全的人格。
間接目的——培養新人類的種子。
達到教學目的的途徑
在蒙特梭利教室中，這個目的可從兩個途徑達到：第一，容許小孩去體驗他們自己選擇的學習所帶來的樂趣，而非被迫學習；第二，幫助小孩改善他們原來的學習工具。如此，在未來的學習環境中，他們的能力將能發揮到極致。蒙特梭利教材除能達到“給小孩明確的信息”這個立即目標之外，也具有上述的雙重長期目標。
乘車路線
1、東城快樂貝比教育中心可以坐6、7、22、28、30路公車到“東城樞紐”站下車即到。（在設計師酒店、毛家飯店附近）
東城快樂貝比教育中心
2、莞城萬科快樂貝比蒙氏兒童之家可以 坐9、12、11、24、29路公車到“壩頭橋東”站下車。（建設國小旁邊、可園中學對面）
快樂貝比蒙氏兒童之家
