服務學習

概念釋義

當學生進行社會服務，與同伴分享結果和想法，以改善周圍的環境，再反思他們的體驗時，我們稱其為服務學習。這裡，學生將為社區提供有價值的服務，同時通過與同伴分享各自的想法，學會科學的分析、增強對社會服務的理解以及改進個人的溝通技能。

有別於課外活動形式的義工服務，服務學習與學術課程緊密結合。它將社區服務與學術課程相結合，注重反思和公民責任感。服務學習一種體驗式學習，學生通過參加組織周全的活動來滿足社區的需要。它為學生提供關懷他人的機會，將學生的學習擴展到社區。

一是強調課程學習與服務實踐並重。服務學習必須是與課程相結合，配合課程的安排。

學生將在課程上所學的知識和技能，運用到服務實踐中；二是注重結構化反思活動。反思是

服務學習一個重要組成部分。教師在服務前、服務中及服務後安排反思活動，幫助學生整合

其課程學習與服務經驗，達到學習效果。三是促使學生在服務實踐中關注社會，培養社會責

任感。

在美國，服務學習源於傳統的教學方式，例如體驗學習，項目為本學習或實習在十九世紀末二十世紀就初開始盛行。儘管如此，服務學習與學校課程相結合還是一個相當新的觀念，僅從十九世紀七十年代才開始出現。

在80年代末的許多全國性的會議上，美國聯邦立法開始支持地方性的倡導行動。經過最近十年的推廣，服務學習在美國的中國小以及大學普遍開展起來。1999年，幾乎一半的高中都開展了服務學習。到2000－2001學年，1.3億美國學生的評估都會涉及服務活動。

美國服務學習發展大事記：

1967年教育學家羅伯特?西蒙和威廉?拉姆齊共同提出了"服務學習"這個詞，即結合有意識的教育學習與完成任務式的教育學習以滿足社會上人們的真正需要。

1968年美國南部地區教育委員會正式將服務學習定義為社區與學校的結合。

1971年全國學生志願者計畫領導全美學校為幫助學校為學生提供各種服務學習的機會。

1981年全國青少年服務學習中心為全美教育學家和政策制訂者提供培訓、資源，以及大量涉及整個國家的初高中學校的（服務學習）活動數據及資料庫。

1990年美國成立了聯邦委員會，提供基金以鼓勵各州、學校以及社區機構執行和發展服務學習。

1992年馬里蘭州成為第一個規定"參與服務學習活動"為高中生畢業的條件之一的州郡。

1993年《國家和社區公益服務信託法案》為各州將服務學習納入學校課程提供資金來源及保障。

1994年加利福尼亞州立大學（Monterey Bay）成為第一所將服務學習作為畢業必要條件的綜合性大學。

1998年 The W. K. 凱洛格基金會發起了"從實踐中學習"，以4年的時間，在整個國家倡導將服務學習納入學校課程。

2001年由來自50多個州的1000名成員組成了"全國服務學習夥伴"，致力於擴大和鞏固服務學習的發展。