晶態智力又稱“晶體智力”，是與“液態智力”相對應的概念，指後天學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯想力、抽象邏輯思維及知識經驗等認知能力。晶態智力決定於後天的學習，與社會文化有密切聯繫。
基本介紹
- 中文名：晶態智力
- 外文名：crystallized intelligence
- 類屬範疇：一般能力
- 套用學科：發展心理學
- 提出者：霍思、卡特爾
- 別稱：晶體智力
定義,特點,晶體智力與教育,晶體智力與文化素質教育,晶體智力與繼續教育、終身教育,
定義
根據能力在人的一生中的不同發展趨勢以及能力和先天稟賦的與社會文化因素的關係，可分為晶體能力和液體能力。晶態智力又稱“晶體智力”，是與“液態智力”（流體智力）相對應的概念，指後天學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯想力、抽象邏輯思維及知識經驗等認知能力。晶態智力是美國心理學家霍思和卡特爾提出的，目前正被國內外大多數的心理學家所接受。晶態智力主要是在後天的生活環境和教育條件下形成的，猶如晶體一樣在人的一生中不斷增長。它與知識文化和經驗的積累有直接關係。我們常見的如語言辭彙的理解力，思維的廣闊性與深刻性，在成年之後，不僅沒有減退，相反還不斷地增加，只是到25歲之後發展漸趨平緩。這一理論在當今世界人口老齡化加速發展的背景下，更有其現實意義。
特點
晶態智力更多的受教育和生活經驗影響，包括了在成長過程中所學習的技能和文化，比如說去解決生活中所面對的種種困難以及從工作中所學習的技術性的技巧。
晶體智力被認為是獲得知識和發達的智力、技能兩者的結合，是由一定的社會文化決定，是長期學習的結果。例如辭彙語言的掌握程度、流利程度、常識、理解、概括、推理、比較與判斷等。
晶體智力是與言語測驗相聯繫的各種智力，與社會文化關係密切，決定於後夭的教育與學習。因此，研究晶體智力將沿著社會科學這一路線展開。
晶體智力與教育
晶體智力與文化素質教育
卡特爾把晶體智力解釋為辭彙、語言流利程度、常識、理解、比較、概括以及高級的判斷和邏輯推理等能力，並認為它們是所獲得的知識和技能的結合，是長期學習的結果。顯而易見，文化素質教育與晶體智力的培養在很大程度上有著同質性。
按照認知心理學的觀點，晶體智力是在知識的學習和技能的掌握中發展起來的，是知識和技能的概括化，是通過兩者的獲得及廣泛的遷移，從而不斷整合及類化而來的。說到底它是由知識的不斷同化和順應而形成的認知結構以及個體在成長過程中所有的經驗和經歷的總和。因此，文化素質教育在任何時候都必需以知識的學習和技能的掌握為前提，以培養學生收集信息、處理信息及獲取新知識的能力為基礎，以培養學生知識和技能的遷移和運用能力為重點。
晶體智力與繼續教育、終身教育
塞斯通的研究表明:在人的能力形成的過程中，流體智力在成年後將逐漸減退，但晶體智力在人的一生中卻一直在發展。雖然25歲之後發展速度漸趨平穩，然而即使到了老年期，它也仍可以得到一定的提高。也就是說，在個體的發展過程中，人的智力始終是在不斷地增長。與此同時，晶體智力所占的比重也更為顯著起來。隨著個體不斷地學習，知識更加豐富，閱歷更加廣博，晶體智力不斷地生長和發展，總體智力水平也獲得不斷地提高。由此看來教育將不再是學習的同義詞，而應當是建立一個不斷演進的智力體系。
這個智力體系使得我們不必過多地計較在個體走向成熟之後，流體智力不斷衰減的際遇。知覺速度的減弱，機械記憶能力的下降，完成作業所要求的快速反應能力的衰退等等，它們都會由在教育和學習中增長起來的晶體智力來補償。需要一般知識的測驗(即晶體能力的測驗)顯出成績很少隨年齡下降......在晚年，有些智力測驗分數下降並不說明成年人在生活里缺乏發揮他們作用的能力。一個老年人積累的知識經驗會更多地補償智力作用的速度和效率的下降。事實上，老年人在某些情境中可能比缺乏經驗的更聰明的年輕人具有更好的能力。巴金和冰心老人在八、九十歲高齡仍能為世界奉獻他們深刻的思想和優美的文字。皓首窮經的老教授、老學者仍能面對攝像機的鏡頭，以他們博學的知識，敏銳的頭腦令年輕學子讚嘆不已。許多生動的事例都向我們不斷地證明，只要畢生不間斷地進行學習，人就能保持高度的智慧和旺盛的創造力。
