基本介紹
- 書名:旭日弘文作文教程
- 類別:教材
- 裝幀:上下兩冊
- 主編:王 晨
編委專家,教材體系,教程特點,體例設計,
編委專家
專家學者的大力支持
文界數十位專家磨礪 近百位名師雕築
逾三年精心打造 眾機構合力推出
教材體系
從國小一年級至國中三年級9個級別,每個級別一套教程,分為上下兩冊,每冊12講。每套教程包含兩張課堂教學示例課光碟,每張光碟包括教學要點、示例課、專家點評三部分。
教程特點
測評體系 完善科學 編寫理念 先進獨特
內容體系 系統有序 教學方法 使用創新
系統性
將《語文課程標準》規定的四個學段具體分為國小一年級到國中三年級九個級別,本著由易到難,逐級提升的原則,總體按“圖—物—事—人—景—綜合”的內容順序、“字—詞—句—段—篇”的知識序列、“素材—情思—技法”三個要素、“閱讀(觀察)—感悟—積累—實踐—評改”五個環節,有序、有機地進行編排,以達到《語文課程標準》寫作方面的總目標。
實用性
教材按照“閱讀感悟”“寫作導航”“動筆實踐”“文章評改”“佳作賞析”五個步驟進行編排,提供了實效化、實踐化比較強的教學思路。
創新性
教程在操作層面解決了讀寫結合的難題,找到了讀寫結合發生連結的方式和連結點。通過各種各樣的文章,把讀擴大為各種各樣的吸收,把寫擴大為各種各種的表達,從而提高學生的寫作水平。
教育性:教程充分體現了作好文做好人,做好人才能作好文的道理。作文只講技巧,則流於空虛,不可信任;作文只有情感,則矯情做作,蒼白浮泛。只有情感和技巧等同,做人與作文並重,用真誠的生命體驗寫出的文章,才能引發情感共鳴。
體例設計
教程按照五個步驟進行編排,提供了實效化、實踐化較強的教學思路。“閱讀感悟”舉重若輕地從閱讀入手,引發學生思維,激發寫作靈感。“寫作導航”作文小子巧妙指引,從確定內容直指“寫的妙”,讓學生形成清晰的表達思路。“動筆實踐”及“文章評改”旨在創設實踐機會,體現語言表達是要在不斷的實踐、反覆的錘鍊之中提高的。“佳作賞析”通過欣賞評價進一步學習表達。