早期數學焦慮的內隱認知機制與眼動實時測量

《早期數學焦慮的內隱認知機制與眼動實時測量》是依託中山大學，由穆岩擔任項目負責人的青年科學基金項目。

基本介紹

• 中文名：早期數學焦慮的內隱認知機制與眼動實時測量
• 項目類別：青年科學基金項目
• 項目負責人：穆岩
• 依託單位：中山大學

中文摘要

本研究關注成人與兒童在進行數學任務時產生的焦慮情緒。研究採用認知與生理指標測量數學焦慮：採用眼動技術在數學任務進行中對焦慮與壓力進行實時監測；利用唾液可的松含量作為指標測量焦慮水平高低；使用兒童內隱態度測試（C-IAT）考察其對數學學習的內隱態度。利用這些客觀觀測結果，本研究將通過認知實驗設計分析焦慮情緒產生與認知任務特徵及問題類型之間的關係，在數學焦慮尚未形成或形成早期探索其成因。在此基礎上，研究還將通過追蹤研究，在真實教學環境中，考察國小一至三年級學生數學焦慮的發展機制，並開發攝像與影像分析集成系統用於早期數學焦慮的監測、預警與干預。

結題摘要

數學是科學技術研究、社會經濟運行中的重要工具。掌握數學技能是兒童學習的重要目標。然而，相當多兒童在數學學習中會受到數學焦慮的困擾。本研究關注成人與兒童在進行數學任務時產生的焦慮情緒究竟受到哪些因素影響，如何產生，同時探索干預降低數學焦慮的方法。本研究分為三個組成部分。首先在第一步通過實驗室中的大學生等成人被試進行精細分析，考察數學焦慮情緒與問題表現及環境特徵之間的關聯，探索數學焦慮形成的機制。 我們的研究發現，數學焦慮會表現在眼動掃描路徑以及生理電信號等一系列客觀指標上。數學焦慮會對前瞻記憶產生影響，導致人們記住未來需要做某些事的時候效率降低。最後我們發現如果在經歷了數學學習困難後，給人們提供自助式的閱讀信息，幫助抵禦“過度泛化”思維模式，這種簡便方法可以有效降低後續數學焦慮。第二步，我們依託上述發現，在實際教學實踐中對兒童數學焦慮水平進行追蹤研究，並與學生一系列的個體特徵進行關聯分析，驗證並細化數學焦慮形成的機制。初步數據表明，數學焦慮廣泛存在，不論是數學成績好或壞的學生，也不論是城市中的重點中學還是郊區的一般中學，很多學生都存在數學焦慮。第三步，我們總結了實驗室中的干預方法研究成果，構建了系統化的方法，幫助中國小採取措施減輕數學焦慮。具體措施包括為學校中的老師家長進行專項培訓，介紹數學焦慮的應對方法，引導教師採取減輕學業壓力的教學方法，比如支持學生自由發言或採取作業進度自選等方式。同時面向學生開展海報宣傳與講座等活動，並定期開展數據調研，跟蹤監控數學焦慮情況。這一套構建學習型文化校園的系統方法已經在廣州市多所中國小得到套用，並得到廣州市中國小校長培訓中心的採納，面向全市推廣。