新課程教師組織合作學習和創設教學情境能力培養與訓練

內容簡介

《新課程教師組織合作學習和創設教學情境能力培養與訓練》根據新課程教師專業發展的要求，結合新課程改革精神，闡述了組織合作學習和創設教學情境的基本原理、在教學實際中運用的方法以及如何對教師進行這方面能力的培養等內容。《新課程教師組織合作學習和創設教學情境能力培養與訓練》結合案例，理論聯繫實際，針對性、示範性、套用性強，對於中國小教師提高專業水平、拓展專業能力具有一定的參考價值。

單元一目標與要求
一、認知目標
(一)了解組織合作學習和創設教學情境的相關知識、原理
(二)了解組織合作學習與創設教學情境的構成要素
(三)掌握組織合作學習和創設教學情境能力培養與訓練的方法與策略
二、情感與態度目標
(一)明確的學習目的和動機
(二)廣泛的學習興趣
(三)正確的價值觀和科學的人生觀
三、操作目標
(一)個人學習方案的設計
(二)專業能力訓練計畫的制定
(三)良好學習習慣和持續學習行為的形成
四、學習要求與方式
(一)反覆的探索和實踐
(二)由經驗型向研究型的轉變
(三)校本培訓的加強
單元二相關知識與基本原理
一、課程改革中課程目標和功能的調整
二、基礎教育課程改革與學生學習方式的重建和傳統教學模式的改變
三、幾種對基礎教育課程改革後的課堂教學將產生重大影響的當代教育理論
(一)建構主義學習理論
(二)人本主義教育思潮
(三)加德納的多元智力理論
(四)有效教學理念
四、新課程提倡的教學觀念
(一)民主、開放觀念
(二)教與學的統一
(三)結論與過程的統一
(四)認知與情意的統一
(五)教學必須向兒童生活回歸
(六)建構的教學觀和學習方式的多元化
五、新課程的實施對教師課堂活動組織能力提出新要求
(一)新課程教學的組織
(二)提高教師“組織合作學習”和“創設教學情境”能力的重要性
六、新課程課堂教學中的合作學習
(一)合作學習的界定
(二)合作學習的要素和分類
(三)合作學習依據的理論基礎
(四)合作學習的意義
……
單元三過程與方法
單元四案例與範例
單元五反思與自我評價
主要參考文獻
後記

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