斯坦福設計思維課4：如何高效協作

內容簡介

本書提供了一種歷史視角，讀者可以從中重溫設計思維史，並窺見設計思維的理論基礎。

全書圍繞四大主題領域探索並開發了多種框架、方法、理念、系統和工具。第1個主題是“團隊合作的模型化及其映射”，主要研究團隊互動。第2個主題是“生產協作的工具和技術”，涉及促進生產性協作的方法。第3個主題是“教學、培訓、啟動：教學和培養創新能力的途徑”，主要研究設計思維和創造力的教學方法。第4個主題是“實踐中的設計思維”，著重於設計思維的套用。
對於創新創業教育者、創業者、創新業務負責人、管理者、創新研究者，這些內容都能提供關於如何讓團隊高效協作，以及更系統和成功地孕育創新解決方案的啟示和見解。

作者簡介

哈索·普拉特納，SAP公司聯合創始人，曾於2005年、2007年兩次捐資幫助史丹福大學和波茨坦大學分別成立了設計學院。
克里斯托夫·邁內爾，哈索·普拉特納數字工程研究所總裁兼執行長、波茨坦大學數字工程系主任、網際網路技術與系統教授，以及德國國家科學與工程學院Acatech成員。
拉里·萊費爾，史丹福大學機械工程學教授、史丹福大學哈索·普拉特納設計思維研究項目總監。

圖書目錄

引言對共同工作的反思——貫穿並且超越設計思維 ·001

設計思維理論基礎約翰·愛德華·阿諾德的創造力思維理論 ·015

第一部分團隊合作的模型化及其映射 ·049

1 用來跟蹤、改善和反思設計團隊績效的二次模型 ·051

2 有目的的間歇休息：三維框架與休息特徵及其對設計思維團隊的影響 ·067

第二部分生產協作的工具和技術 ·089

3 機械小說：通過反思和修改應對複雜的眾包工作 ·091

4 Mosaic：設計線上創意社區以同步共享工作 ·117

5 研究為增強物理遠程呈現而設計的有形協作 ·143

6 互動引擎 ·157

7 使域變得有形化：用於原始碼可讀性的隱式對象查找 ·179

8 “……並未延續同樣的會話主題”：設計會話中低連貫性與創造力的關係 ·206

第三部分教學、培訓、啟動：教學和培養創新能力的途徑 ·227

9 設計思維慕課原型：面向大規模設計思維教學 ·229

10 21 世紀的創新：培訓與合作的附加效益 ·252

11 啟動設計師引領啟動設計 ·261

12 從場所到空間：如何概念化設計思維需要的場所 ·283

第四部分實踐中的設計思維 ·307

13 在組織環境下測繪設計思維 ·309

14 人性化與技術的合作：加強患者和醫護人員之間關於疼痛情況的溝通 ·322

15 從醫療創新的成敗中學習：Tele-Board MED 的故事 ·335

16 工作中的設計思維方法論：半自動互動式復盤 ·354

斯坦福設計思維課4：如何高效協作

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