文科研究生治學導論

創作背景

《文科研究生治學導論》依舊採用群體合著的方式，在我擬出課題論證、寫作大綱和撰稿體例之後，便約請學界的朋友參加撰稿。出於對研究生事業的責任感，出於對研究生治學問題的濃厚興趣，出於對學術友誼的高度珍視，9所大學的15位教授導師欣然接受邀請，承諾為本書撰稿。這使我十分感動和欣慰。這本近30萬字的專著所以能在一年時間完稿，正是靠這些朋友的積極努力和真誠合作才得以順利實現的。在此，謹對參與撰稿的朋友表示深切的謝意。

參加本書撰稿的系長期從事某一專業研究的學者。他們習慣於各自專業論著的寫作，而較少寫作此類跨專業跨學科的綜合性著作，這使他們在本書寫作過程中感到一些不適應。有幾位撰稿的朋友曾在來信中談及這一點，我在擬綱和寫作過程中也有此感。我以為這種不適應性，主要是由知識結構、學科特點及學術習慣造成的，恐怕一時是不大容易擺脫和克服的。希望各專業的研究生能夠體察和體諒這種不適應性，而著力理解書稿的基本觀點、基本原則、基本思路、基本方法的實質（這些大文科各專業之間都是相近和相通的），自己去主動聯繫自己的專業特點。努力付諸治學實踐的運用，以求取得更大的收穫。

《文科研究生治學導論》的編撰受到青大校領導和文學院領導的關注。研究生處提供學術活動資助，姜振家處長提供有關檔案資料，有力地保證了編撰活動的正常開展。這裡謹表謝忱。

緒論研究生的培養與本書的編撰
一、認識重要意義，承擔歷史責任
二、珍惜學習機會，開始新的人生
三、明確培養目標，把握努力方向
四、自覺樹立銜接意識，認真實行四個轉變
五、消除狹隘實用觀念，接受嚴格學術訓練
六、本書的編撰構想及追求
第一章治學的精神品格
一、感受現實人生與提升學術品格
二、力戒急功近利與潛心紮實治學
三、思想的解放與治學的膽略
第二章治學的知識結構
一、知識結構與學術研究
二、合理知識結構的基本構成
三、知識結構的積累與更新

作者簡介

馮光廉1934年10月生，河南平輿人。1957年河南大學(原開封師院)畢業後被分配至山東師大從教。先後擔任現代文學教研室主任、中文系副主任。1986年底調任青島大學中文系主任。現為青島大學教授、督學。出版編著《中國現代文學史教程》、《魯迅小說研究》、《中國新文學發展史》、《魯迅作品教學新探》、《中國現代文學史研究概論》、《中國近百年文學體式流變史》、《多維視野中的魯迅》等。獲省部級教學、社科、圖書優秀成果一、二、三等獎15項和香港柏寧頓（中國）教育基金會孺子牛金球獎一項。享受國務院特殊津貼。被評為山東省優秀教師、全國模範教師。

文科研究生治學導論

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