《教育大百科全書:特殊需要兒童教育》內容包括：高危青少年兒童、有輕度身心障礙的青少年兒童、特殊需要兒童的課程等內容。《教育大百科全書》的《特殊需要兒童教育》部分是由位於美國費城的坦普爾大學(Temple University)教育研究中心的瑪格麗特·C.王(Margaret C Wang)負責編輯的。她得到了同屬該研究中心的唐·戈登(Don Gordon)的有力協助。這部分的詞條關注的是與對有特殊需要的兒童的教育相關的研究和實踐。它們圍繞著11個主題領域展開：總體情況；課程考慮；診斷和分類；提供服務的替代性方法；有特殊需要的嬰兒以及學前兒童；有特殊需要的兒童及青年；輕度和中度殘疾的兒童及青年；語言障礙和語言能力培育；當代的情況；教育及相關服務；職業教育和過渡性模型；天才兒童和青年。
基本介紹
- 中文名：教育大百科全書:特殊需要兒童教育
- 外文名：The International Encyclopedia of Education 2nd Edition
- 作者：M.C.王
- 出版日期：2011年4月1日
- 語種：英語, 簡體中文
- ISBN：9787562138365, 7562138362
- 品牌：西南師範大學出版社
- 出版社：西南師範大學出版社
- 頁數：292頁
- 開本：16
- 定價：49.00
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《教育大百科全書:特殊需要兒童教育》由西南師範大學出版社出版
作者簡介
譯者：肖非 等 編者：(美國)M.C.王 叢書主編：(瑞典)T.胡森 (瑞典)T.N.波斯爾斯韋特
圖書目錄
·其他教育服務
去機構化（Deinstitutionalization）
教育服務中的健康需要和適應（Health Needs and Adaptations in Education Services Delivery）
·高危青少年兒童
受虐待和被忽視的青少年兒童（Abused and Neglected Children and Youth）
高危青少年兒童（Children and Youth at Risk）
違法的和被判刑的青少年（Delinquent and Adjudicated Youth）
流浪兒教育（Education for Street Children）
·有輕度身心障礙的青少年兒童
情緒性行為問題（Behavioral Disorders：Emotional）
社會性行為障礙（Behavioral Disorders：Social）
聾和聽力障礙青少年的教育（Deaf and Hearing Impaired Youth，Education of）
盲聾青少年兒童的教育（Deaf-Blind Children and Youth，Education of）
特殊需要學生的學習特點（Learning Characteristics of Students with Special Needs）
輕度智力落後（Mild Mental Retardation）
特殊學習障礙（Specific Learning Disability）
技術在特殊教育領域中的套用（Special Education，Use ofTechnology in）
視覺障礙青少年兒童的教育（Visually Handicapped Children and Youth，Education of）
·特殊需要兒童的課程研究
特殊教育中的認知策略教學（Cognitive Strategy Instruction：Special Education）
特殊需要兒童讀寫能力的發展：父母的角色（Literacy Development in Children with Special Needs：Role of Parents）
特殊需要學生的微機技術（Microcomputer Technology for Students with Special Needs）
同伴指導（Peer Tutoring）
閱讀和輕度殘疾（Reading and Mildly Handicapped）
社會技能（Social Skills）
·特殊需要兒童的診斷與分類
特殊需要青少年兒童的診斷和分類（Children and Youth with Special Needs，Diagnosis and Classification of）
重度發展性殘疾（Developmental Disabilities：Severe）
兒童早期發育篩查（Early Childhood Developmental Screening）
學習問題的神經學基礎（Neurological Bases of Learning Problems）
·特殊需要兒童的教育
特殊需要青少年兒童的教育（Children and Youth with Special Needs，Education of）
認知改變（Cognitive Modifiability）
殘疾統計（Disability Statistics）
嬰幼兒和學前兒童的教育計畫（Infants，Toddlers，and Preschoolers，Programs for）
特殊需要青少年兒童的一體化服務（Integrated Services for Children and Youth with Special Needs）
普通學校中特殊教育需要學生的一體化（Integration of Students with Special Educational Needs in Regular School Environments）
特殊教育的國際合作（International Cooperation in Special Education）
回歸主流（Mainstreaming）
輕度障礙學生：不分類方法（Mildly Handicapped Students：Noncategorical Approach）
對學齡兒童的藥物治療（Pharmacotherapy in Schoolchildren）
對特殊需要學生的轉介前干預（Prereferral Intervention for Students with Special Needs）
作為特殊教育模式的資源教室計畫（Resource Room Programs as a Special Education Model）
特殊教育中的團隊安排（Teaming Arrangements in Special Education）
·家庭與特殊需要兒童
兒童照料兒童（Children Caring for Children）
增強特殊需要青少年兒童家庭的力量（Empowering Families of Children and Youth with Special Needs）
·天才兒童
特殊人群中的天才學習者（Gibed and Talented Learners in Special Populations）
天才兒童的發展（GiNed Children，Development of）
天才兒童的鑑定和教育計畫（Identification and Programming of the Gifted and Talented）
天才學生的社會一情感發展和適應（Social-Emotional Development and Adjustment in Gibed Students）
·特殊教育與相關人員的培訓
學校“相關服務”人員（School“Related Services”Personnel）
教師教育與特殊教育需要（Teacher Education and Special Education Needs）
·言語障礙和語言發展
擴大性及替換性溝通（Augmentative and Alternative Communication）
語言差異和語言障礙（Language Differences versus Language Disorders）
雙語學生的語言障礙（Language Disorders among Bilingual Students）
語言障礙與自閉症（Language Disorders and Autism）
促進處境不利兒童適應能力方案（Programs that Foster Resilience among Children at Risk）
兒童的特殊語言障礙（Specific Language Disorders of Childhood）
言語及語言障礙與重聽（Speech and Language Disorders and the Hard of Hearing）
言語與語言障礙：概述（Speech and Language Handicapped：Overview）
發音障礙：構音與音位（Speech-Sound Disorders：Articulation and Phonology）
學齡兒童的語音障礙（Voice Disorders in Schoolchildren）
·職業教育
特殊需要學生的生計教育（Career Eduction for Special Needs Students）
面向成年生活和就業的殘疾人轉銜（Transition to Adult and Working Life for Persons with Handicaps）
去機構化（Deinstitutionalization）
教育服務中的健康需要和適應（Health Needs and Adaptations in Education Services Delivery）
·高危青少年兒童
受虐待和被忽視的青少年兒童（Abused and Neglected Children and Youth）
高危青少年兒童（Children and Youth at Risk）
違法的和被判刑的青少年（Delinquent and Adjudicated Youth）
流浪兒教育（Education for Street Children）
·有輕度身心障礙的青少年兒童
情緒性行為問題（Behavioral Disorders：Emotional）
社會性行為障礙（Behavioral Disorders：Social）
聾和聽力障礙青少年的教育（Deaf and Hearing Impaired Youth，Education of）
盲聾青少年兒童的教育（Deaf-Blind Children and Youth，Education of）
特殊需要學生的學習特點（Learning Characteristics of Students with Special Needs）
輕度智力落後（Mild Mental Retardation）
特殊學習障礙（Specific Learning Disability）
技術在特殊教育領域中的套用（Special Education，Use ofTechnology in）
視覺障礙青少年兒童的教育（Visually Handicapped Children and Youth，Education of）
·特殊需要兒童的課程研究
特殊教育中的認知策略教學（Cognitive Strategy Instruction：Special Education）
特殊需要兒童讀寫能力的發展：父母的角色（Literacy Development in Children with Special Needs：Role of Parents）
特殊需要學生的微機技術（Microcomputer Technology for Students with Special Needs）
同伴指導（Peer Tutoring）
閱讀和輕度殘疾（Reading and Mildly Handicapped）
社會技能（Social Skills）
·特殊需要兒童的診斷與分類
特殊需要青少年兒童的診斷和分類（Children and Youth with Special Needs，Diagnosis and Classification of）
重度發展性殘疾（Developmental Disabilities：Severe）
兒童早期發育篩查（Early Childhood Developmental Screening）
學習問題的神經學基礎（Neurological Bases of Learning Problems）
·特殊需要兒童的教育
特殊需要青少年兒童的教育（Children and Youth with Special Needs，Education of）
認知改變（Cognitive Modifiability）
殘疾統計（Disability Statistics）
嬰幼兒和學前兒童的教育計畫（Infants，Toddlers，and Preschoolers，Programs for）
特殊需要青少年兒童的一體化服務（Integrated Services for Children and Youth with Special Needs）
普通學校中特殊教育需要學生的一體化（Integration of Students with Special Educational Needs in Regular School Environments）
特殊教育的國際合作（International Cooperation in Special Education）
回歸主流（Mainstreaming）
輕度障礙學生：不分類方法（Mildly Handicapped Students：Noncategorical Approach）
對學齡兒童的藥物治療（Pharmacotherapy in Schoolchildren）
對特殊需要學生的轉介前干預（Prereferral Intervention for Students with Special Needs）
作為特殊教育模式的資源教室計畫（Resource Room Programs as a Special Education Model）
特殊教育中的團隊安排（Teaming Arrangements in Special Education）
·家庭與特殊需要兒童
兒童照料兒童（Children Caring for Children）
增強特殊需要青少年兒童家庭的力量（Empowering Families of Children and Youth with Special Needs）
·天才兒童
特殊人群中的天才學習者（Gibed and Talented Learners in Special Populations）
天才兒童的發展（GiNed Children，Development of）
天才兒童的鑑定和教育計畫（Identification and Programming of the Gifted and Talented）
天才學生的社會一情感發展和適應（Social-Emotional Development and Adjustment in Gibed Students）
·特殊教育與相關人員的培訓
學校“相關服務”人員（School“Related Services”Personnel）
教師教育與特殊教育需要（Teacher Education and Special Education Needs）
·言語障礙和語言發展
擴大性及替換性溝通（Augmentative and Alternative Communication）
語言差異和語言障礙（Language Differences versus Language Disorders）
雙語學生的語言障礙（Language Disorders among Bilingual Students）
語言障礙與自閉症（Language Disorders and Autism）
促進處境不利兒童適應能力方案（Programs that Foster Resilience among Children at Risk）
兒童的特殊語言障礙（Specific Language Disorders of Childhood）
言語及語言障礙與重聽（Speech and Language Disorders and the Hard of Hearing）
言語與語言障礙：概述（Speech and Language Handicapped：Overview）
發音障礙：構音與音位（Speech-Sound Disorders：Articulation and Phonology）
學齡兒童的語音障礙（Voice Disorders in Schoolchildren）
·職業教育
特殊需要學生的生計教育（Career Eduction for Special Needs Students）
面向成年生活和就業的殘疾人轉銜（Transition to Adult and Working Life for Persons with Handicaps）
文摘
著作權頁：
插圖：
3.3 自尊和職業
在研究報告中，職業女陸始終具有積極的自我概念和高水平的自尊。而且，其青少年時期較強的自尊往往與其強烈的職業取向緊密相連。大學階段女性的自尊與成就動機有很高的相關性，而且高水平的自尊是在以男性為主導的專業領域內工作的女性的特點。學業方面的自我概念持續地影響學業成就、職業選擇和在考試中的表現，這一點可能是更重要的（Eecles1987）。
4.缺陷天才
缺陷天才，既包括有學習障礙的天才，也包括有某種或多種身體殘疾的天才，他們組成了又一個天才兒童的特殊群體。這些學生在學校的綜合表現是參差不齊的，因為他們的殘障掩蓋了他們的能力，限制了他們在強勢領域中取得高水平表現的機會。
4.1 學習障礙
學習障礙是指有不同問題的一類兒童。學習障礙可能包括讀、寫、算、拼方面的困難。發展！生學習障礙包括注意力、知覺記憶、概念形成以及問題解決方面的困難。而且，學習障礙的孩子常常在與同伴交往中表現出行為障礙、容忍挫折、攻擊性或退縮傾向。研究認為，那些達不到班級期望水平而被定義為“低成就”的天才兒童有可能是學習障礙兒童。一些研究試圖運用韋氏智力測驗修訂版來找出學習障礙天才兒童獨一無二的特點，但至今還沒有得出結論。也有研究發現，很大百分比的學生都證明了韋氏量表的兩個子量表（Foxct址.1 983）。
插圖：
3.3 自尊和職業
在研究報告中，職業女陸始終具有積極的自我概念和高水平的自尊。而且，其青少年時期較強的自尊往往與其強烈的職業取向緊密相連。大學階段女性的自尊與成就動機有很高的相關性，而且高水平的自尊是在以男性為主導的專業領域內工作的女性的特點。學業方面的自我概念持續地影響學業成就、職業選擇和在考試中的表現，這一點可能是更重要的（Eecles1987）。
4.缺陷天才
缺陷天才，既包括有學習障礙的天才，也包括有某種或多種身體殘疾的天才，他們組成了又一個天才兒童的特殊群體。這些學生在學校的綜合表現是參差不齊的，因為他們的殘障掩蓋了他們的能力，限制了他們在強勢領域中取得高水平表現的機會。
4.1 學習障礙
學習障礙是指有不同問題的一類兒童。學習障礙可能包括讀、寫、算、拼方面的困難。發展！生學習障礙包括注意力、知覺記憶、概念形成以及問題解決方面的困難。而且，學習障礙的孩子常常在與同伴交往中表現出行為障礙、容忍挫折、攻擊性或退縮傾向。研究認為，那些達不到班級期望水平而被定義為“低成就”的天才兒童有可能是學習障礙兒童。一些研究試圖運用韋氏智力測驗修訂版來找出學習障礙天才兒童獨一無二的特點，但至今還沒有得出結論。也有研究發現，很大百分比的學生都證明了韋氏量表的兩個子量表（Foxct址.1 983）。
