教學變革的形上之思

內容簡介

《教學變革的形上之思/教育學術文叢》從哲學視角對當前我國教學領域中的若干問題進行了巨觀審思，批判了當下普遍存在且面臨嚴重危機的教學認識論偏弊，確立了包容、和諧、生態化的教學生存論取向，提出了表徵發展趨勢的教學變革基本理路，凝練了具有普適性的教學變革實踐智慧，同時也改變了相關研究中過多關注具體教學實踐問題甚至教學實務的功利主義傾向，開闢了課程與教學論領域形上研究的全新視域。

圖書目錄

第一章問題的檢視

一、知性化教學的表征

（一）真理的符合

（二）影像的反映

（三）主體的超越

（四）人性的異化

二、目前我國教學的知性化傾向

（一）知性化教學的外在表征

（二）知性化教學的哲學根源

（三）知性化教學的深刻危機

三、後現代主義規約下的教學世界

（一）後現代主義的教學目標

（二）後現代主義的教學內容

（三）後現代主義的師生關係

（四）後現代主義的教學過程

（五）後現代主義的教學時空

（六）後現代主義的教學方法

四、教學中的自由：問題與路徑

（一）教學內容與自由

（二）教學競爭與自由

（三）教學責任與自由

（四）教學量化與自由

（五）教學集體與自由

（六）教學傳統與自由

（七）教學紀律與自由

（八）教師權威與自由

五、我國教學論研究的困惑及其抉擇

第二章理論的批判

一、教學認識論批判

（一）認識論的內涵及其偏弊

（二）教學中的人性定位

（三）教學中的理論姿態

（四）教學中的師生關係

二、重建教學認識論

（一）認識與建構

（二）主體性與主體間性

（三）科學性與藝術性

（四）個體性與社會性

（五）當前需要注意的幾個問題

三、教學生成論綱要——兼論對教學認識論局限性的超越

（一）問題的提出

（二）教學生成論的哲學基礎

（三）教學生成的本然特徵

（四）對教學認識論局限性的超越

四、教學論哲學基礎的批判與重構

（一）傳統教學認識論的局限性及其超越

（二）教學生成論的存在緣由及其規定性

（三）教學實踐論：認識論與生成論的整合

五、超越後現代：教學中人的主體性

（一）教學中的反主體性（二）後現代主義批判

（三）教學中人的主體性重構

六、當前課程改革哲學基礎的反思與批判

（一）認識論：當前課程改革唯一的哲學基礎

（二）生成論：課程改革本然的哲學基礎

（三）實踐論：課程改革終極的哲學基礎

教學變革的形上之思

基本介紹

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