教學形成性評價

教學形成性評估（formative assessment）是相對於傳統的終結性評估(summative assessment)而言的。所謂形成性評估，“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展” 做出的評估，是基於對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評估。

基本介紹

• 中文名：教學形成性評估
• 外文名：formative ssessment
• 基於：對學生學習全過程的持續觀察
• 目的：激勵學生學習
• 追溯時間：20世紀20年代
• 原則： 科學性原則，導向性原則

教學形成性評價簡介

其目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神”。形成性評價使學生“從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。”[1]

最早的系統的教學評價

可追溯到20世紀20年代，比較系統的當推泰勒的觀點，泰勒提出了一套以教育目標為核心和依據的課程和測驗編制的原則，試圖以此把社會的要求、學生的需要反映在課程與測驗中。為了把這一思想與早期的測量區別開來，泰勒正式提出了“教育評價”的概念。根據泰勒的理解，教育評價就是衡量教育活動達到教育目標程度的一種活動[2] 。布魯姆則把教學評價包含在教學目標之內，他說：“目標：行為：評價技術：測驗問題。”[3] 一般認為，教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，並給以價值判斷。主要分為形成性評價和終極性評價。形成性評價重視對學生學習過程的評估和評判。它通過多種渠道多種方法收集、綜合和分析學生日常學習的信息，了解學生的知識、能力、興趣和需求，著眼於學生潛力的發展。它不僅注重對學生認知能力的評價，而且也重視對學生情感及行為能力的評價。形成性評價為學生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，有助於學生身心素質的全面發展。

建立形成性評價的原則

1、 科學性原則

2、 導向性原則

3、 多元化原則

4、 激勵性原則

5、 情感原則

6、 可行性原則。