《教學型高校教師區分性評價研究》是2020年6月1日中國社會科學出版社出版的圖書，作者是周景坤、黎雅婷、程道品、丁惠炯。
基本介紹
- 中文名：教學型高校教師區分性評價研究
- 作者：周景坤、黎雅婷、程道品、丁惠炯
- 出版社：中國社會科學出版社
- ISBN：9787520359467
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教學型高校教師區分性評價研究》通過文獻分析、問卷調查、專家諮詢等方法，從心理成熟度、專業成熟度和從教時間三個方面把教學型高校教師分為新手、適應、成熟、專家和問題五種績效評價類型，並構建出不同類型教師的區分性評價主體、方法和指標等績效評價體系，這將為我國高校教師區分性績效管理理論研究和實踐探索提供一定的借鑑作用。
《教學型高校教師區分性評價研究》適合教師績效管理研究者，高校教師績效管理人員和高校教師管理相關專業學生等閱讀參考。
圖書目錄
第一章 高校教師區分性評價概述
第一節 高校教師評價的目的和意義
一 高校教師評價的目的
二 高校教師評價的意義
第二節 我國教師評價的發展與問題
一 我國教師評價的起源
二 我國教師評價的發展
三 教師評價存在的主要問題
第三節 區分性評價制度的基本問題
一 區分性評價制度的內涵界定
二 區分性評價的原則
三 區分性評價體系的基本要求
第四節 區分性和發展性、獎懲性評價的比較
一 評價目的的比較
二 評價功能的比較
三 評價主體的比較
四 評價過程的比較
五 評價內容的比較
六 評價標準的比較
七 評價方法的比較
八 評價結果的比較
第五節 已開發國家教師區分性評價的主要內容
一 已開發國家教師評價對象的區分
二 已開發國家教師評價主體的區分
三 已開發國家教師評價方法的區分
四 已開發國家教師評價指標的區分
第六節 已開發國家教師區分性績效評價的啟示
一 建立和形成區分性績效評價理念
二 注重多元化主體參與評價機制
三 在教育質量與專業成長之間建立紐帶
四 設計階段性和針對性的指標體系
第二章 高校教師區分性評價的理論基礎
第一節 “區分性評價”的理論變遷
一 教師獎懲性評價
二 教師發展性評價
三 教師區分性評價
第二節 高校教師區分性評價的理論基礎
一 發展性評價理論
二 反思性評價理論
三 差異化管理理論
四 職業發展階段理論
第三章 高校教師區分性評價的對象
第一節 崗位分類視域下的對象區分
第二節 評價對象區分的意義和原則
一 評價對象區分的意義
二 評價對象區分的原則
第三節 教師專業發展
第四節 高校教師評價對象的區分
一 高校教師區分性評價對象的專家諮詢
二 不同類型教師的動態轉化
三 不同類型教師的特點
第四章 高校教師區分性評價的主體
第一節 教學型高校教師評價主體
一 學生評價
二 自我評價
三 同行評價
四 領導評價
五 專家評價
第二節 教學型高校教師評價主體的區分
一 不同對象的評價主體差異
二 區分性評價主體選擇原則
三 區分性評價主體重建路徑
第三節 評價主體心理誤差及調控
一 在評價過程中出現的心理障礙
二 克服評價主體心理障礙的路徑分析
第五章 教學型高校教師評價方法的區分
第一節 教師區分性評價方法的選擇
一 常見的評價法
二 評價方法的專家諮詢
第二節 新手型教師評價方法
一 教學日誌法
二 教學檔案袋評價法
第三節 適應型教師評價方法
一 反饋反思法
二 學生評價法
第四節 成熟型教師評價方法
一 同行評價法
二 關鍵績效指標法
第五節 專家型教師的評價方法
一 目標契約評價法
二 360度績效評價法
第六節 問題型教師的評價方式
一 課堂觀察法
二 末位淘汰法
第六章 高校教師區分性評價指標
第一節 區分性評價指標選擇原則
一 發展性原則
二 全面性原則
三 差異性原則
四 可操作性原則
五 動態性原則
六 科學性原則
七 獨立性原則
第二節 區分性評價指標的理論構建
第三節 區分性評價指標的實證篩選
一 新手型教師評價指標的實證篩選
二 適應型教師評價指標的實證篩選
三 成熟型教師評價指標的實證篩選
四 專家型教師評價指標的實證篩選
五 問題型教師評價指標的實證篩選
參考文獻
後記
