教學傳遞策略(delivery strategy of instruction)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:教學傳遞策略
- 外文名:delivery strategy of instruction
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
教學傳遞策略(delivery strategy of instruction)是2013年公布的教育學名詞。
教學傳遞策略(delivery strategy of instruction)是2013年公布的教育學名詞。定義選擇並運用教學媒體和對學生進行分組,以有效傳遞教學內容的教學方法。1出處《教育學名詞》第一版。...
有效教學策略 教學有沒有效益,並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。1、關注學生的進步和發展。首先,要求教師有對象意識。教學不是唱獨腳戲,離開“學”,就無所謂“教”,因此,教師必須從新的視角來重新發現學生,尊重學生是發展中的人。其次,要求教師有...
三、課堂組織策略(課堂活動的形式)四、課堂組織策略(課堂活動的層次)五、課外活動組織策略 第5章 有效的教學傳遞策略 一、概述 二、讀前教學傳遞策略 三、讀中教學傳遞策略 四、讀後教學傳遞策略(反饋評價)第6章 有效的學習策略 一、概述 二、合作性學習策略 三、探究性學習策略 四、自主性學習策略 第7章...
口語交際是一種教學策略和方式,是聽話、說話能力在實際交往中的套用,聽、說話是口語交際的重要組成部分,但我們不能把口語簡單地等同於聽話、說話,它包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力,分析問題和解決問題的能力,實際操作能力,創造能力等,在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到...
實踐的方法,包括現場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和遊戲、練習等方法。中國教學 1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類 按照教學方法的外部形態,以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點,把中國的中國小教學活動中常用的教學方法分為五類。第一類方法:“以語言傳遞信息為主的方法”,包括講授法;談話...
《教育中的情緒傳遞》根據情緒動力學和人際情緒調節理論,首先以情緒的時間維度為線索,採用情緒回憶法、日記法、即時評定法和觀察法,考察了教師對學生的有意識的情緒傳遞及其效應;其次,通過訪談了解了日常教育教學中教師對學生情緒的調節策略以及表揚、批評等調節策略產生的效應;最後介紹了相關領域中的情緒傳遞研究。...
(3)提高了教育、教學的質量;降低了教育成本,增進了教育的效率。由此可見,教學手段現代化是一種歷史的必然,它對促進教育現代化具有重要的作用。因此,我們應當重視教學手段現代化的理論研究與實踐運用,特別是在實踐上如何卓有成效地推進教學手段的現代化進程。現代化策略 (一)傳統教學手段與現代教學手段有機整合...
第三章 國小英語教學要素分析 第一節 國小英語學習者與學習需求分析 第二節 國小英語教學內容分析 第四章 國小英語教學目標設計 第一節 國小英語教學目標內涵 第二節 國小英語教學目標確定與表述 第五章 國小英語教學策略設計 第一節 國小英語教學組織策略設計 第二節 國小英語教學傳遞策略設計 第三節 國小英語...
《新課程背景下的有效課堂教學策略》一方面從傳統課堂教學的主要問題是什麼入手,如以往的課堂教學主要關注教師的教、忽視學生的學,重視知識的傳遞、忽視能力的培養、忽視學生學習中的非智力因素等,並對這些問題形成的原因進行了認真剖析;另一方面通過對課堂教學典型案例的分析、總結,找到理論與實踐的結合點,總結出...
教學管理策略 教學管理策略(management strategy of instruction)是2013年公布的教育學名詞。定義 協調教學組織策略和教學傳遞策略的時間安排、資源計畫與分配等,以有效地實施教學的教學方法。出處 《教育學名詞》第一版。
這種學習策略徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態,而使學生處於積極主動的地位,因而能有效地激發學生的學習興趣和創造性。實現這種策略的學習,並不需要複雜的技術和昂貴的設備,只要使用電子郵件或B BS討論組便可,但是需要有很好的組織和幫助指導。協作式教學 協作式教學是指利用計算機網路,由二名或多名...
一、 中學英語教學目標的確定 / 93 二、 中學英語教學目標的表述 / 94案例分析 / 97 第五章中學英語教學策略設計 / 100 第一節中學英語教學組織策略設計 / 100 一、 中學英語教學組織形式 / 101 二、 中學英語教學內容組織策略 / 106 三、 中學英語教學活動組織策略 / 111 第二節中學英語教學傳遞策略設計 ...
教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現書本內容的進一步生活化,並用遊戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示範表演、簡筆畫等形式,為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕鬆的氣氛,輔之以多媒體教學手段,使學生飽嘗愉快的感情體驗,從而樂於學、樂於練、樂於記憶。 有利於激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性...