《拓展性課程開發與實施指南》是2018年浙江教育出版社出版的圖書，作者是柯孔標、李荊、方凌雁。
基本介紹
- 中文名：拓展性課程開發與實施指南
- 作者：柯孔標、李荊、方凌雁
- 出版時間：2018年10月1日
- 出版社：浙江教育出版社
- ISBN：9787553679709
內容簡介,圖書目錄,前言,
內容簡介
《拓展性課程開發與實施指南/課程與教學改革成果叢書（第一輯）》為《課程與教學改革成果叢書第一輯》中的一本。由浙江省教育廳教研室組織具有豐富經驗和理論研究能力的課程專家和教師編寫，為專門論述基礎教育階段拓展性課程開發與實施的著作，根據現階段拓展性課程的實施情況，結合國內外的理論研究成果與調查資料，從課程開發的角度，對拓展性課程的理論、實施、評價方法及與國家課程的相互關係進行深入闡釋，為拓展性課程的開發與實施構建一套完整的理論體系，提出適切的評價方法，為學校實施拓展性課程提供具有可操作性的範本，對拓展性課程的建設和發展具有重要意義。
圖書目錄
第一章 義務教育拓展性課程開發與實施框架
國小道德與法治
國小語文
國小數學
國小英語
國小科學
國小信息技術
國中道德與法治
國中語文
國中數學
國中英語
國中科學
國中歷史與社會
國中信息技術
中國小音樂
中國小美術
中國小體育
中國小勞動與技術
中國小地方課程
中國小綜合實踐活動
第二章 德育與文化拓展性課程案例
“紅色印記”課程綱要
“法伴我成長”課程綱要
“那片雪域”課程綱要
“舌尖上的家鄉”課程綱要
“青伢茶韻”課程綱要
“我愛畲鄉”課程綱要
“龍遊方言”課程綱要
“走進蒙公祠”課程綱要
“垃圾寶寶回家”課程綱要
“遇見大運河”課程綱要
“適應力”課程綱要
“‘龍仔’社交”課程綱要
第三章 體育與藝術拓展性課程案例
“玩轉和弦之CFG”課程綱要
“甌劇童承”課程綱要
“中外名曲欣賞”課程綱要
“兒童創意藝術造型”課程綱要
“‘竹’漸成長”課程綱要
“藝術創想之名畫重生”課程綱要
“花樣籃球”課程綱要
“跳竹竿”課程綱要
“定向運動”課程綱要
“攀岩運動”課程綱要
“百老匯英語戲劇”課程綱要
“玩轉童話教育戲劇”課程綱要
第四章 綜合實踐活動拓展性課程案例
“美麗鄉村行”課程綱要
“走讀博物館”課程綱要
“愛廊橋學廊橋”課程綱要
“橋之韻”課程綱要
“鄉情古塔”課程綱要
“Arduino創意智造”課程綱要
“3DOne創意設計”課程綱要
“智慧農業小博士”課程綱要
“小小機械工程師”課程綱要
“陶藝”課程綱要
“橋樑模型”課程綱要
“陽光小店”課程綱要
“職業體驗”課程綱要
“根宮佛國小導遊”課程綱要
“學校義工活動”課程綱要
第五章 學科素養拓展性課程案例
“越韻古詩”課程綱要
“一代‘男神’蘇東坡”課程綱要
“對聯拾趣”課程綱要
“不一樣的測量”課程綱要
“統計里的秘密”課程綱要
“數學印象”課程綱要
“玩轉數學學具”課程綱要
“想唱就唱ISing”課程綱要
“體育雙語”課程綱要
“英語詩歌欣賞”課程綱要
“生活英語”課程綱要
“青少年模擬聯合國”課程綱要
“愛山愛水愛節氣”課程綱要
“讓蝴蝶飛進校園”課程綱要
“初高銜接科學”課程綱要
“校園植物探索”課程綱要
“感悟時空”課程綱要
後記
前言
當前中國社會正處於工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展的歷史新時期，中國政府明確提出了加快建設創新型國家的戰略決策。學校教育必須以推進改革為抓手，增強服務創新發展的能力，培養更多適應高質量發展的各類人才。創新型社會對人才類型和層次的需求是多樣的，既需要一大批拔尖創新人才，也需要數以千萬計的各行各業的專門人才，更需要數以億計的具有較高技能水平、較高創造能力的知識型勞動者。義務教育課程只有增加選擇性和靈活性，才能滿足學生個性化學習和多樣化成長的需要。
浙江省在20世紀末已全面普及九年義務教育，很好地解決了“有書讀”的問題。隨著社會經濟的發展和生活水平的提高，人們對基礎教育品質的要求越來越高。老百姓希望自己的孩子在“有書讀”的基礎上，更能“讀好書”，孩子的個性和創造性能得到有效保護，孩子的興趣、特長也能得到有效培養。現行的義務教育課程在尊重個人選擇、鼓勵個性發展、不拘一格培養人才上，離理想狀態還有不少差距。
浙江省是全國高中課程改革的先行區，“讓學生學會選擇”是高中課改的重要目標。義務教育階段的學生也要有機會學習自己感興趣的科目和領域，及早了解自身的特長和潛能，在自主選擇中體驗學習的樂趣，找到成長的動力和方向，為選擇合適的高中及未來的生涯規劃打下基礎。
基於以上三個背景，浙江省於2015年啟動了深化義務教育課程改革的工作，其指導思想是：在體現義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上，強化選擇性教育理念，促進學生全面而有個性的發展。為此，浙江省借鑑上海二期課改的三類課程分類法，把義務教育學校課程分為基礎性課程和拓展性課程兩大類。基礎性課程指國家和地方課程標準規定的統一的學習內容，旨在培養學生的全面基礎素養；拓展性課程指學校提供給學生自主選擇的學習內容，旨在培育學生的興趣特長。
這一看似簡單的課程概念創新，卻引發了義務教育課程結構和教學內容的重大變化，它給學校教育、教學、管理帶來的衝擊，是人們始料未及的。
拓展性課程的使命
上述關於基礎性課程和拓展性課程的定義，簡明清晰，通俗易懂。尤其對孩子來說，開學初進入學校，本學期哪些課程是全班同學一起學、不能不學，哪些課程是可學可不學、可以根據自己的興趣選擇學或不學，一清二楚，沒有歧義。然而，人們對新事物的理解和接受都有一個過程，正是對這兩個概念理解上的偏頗，一定程度上造成了課改實施過程中的混亂和矛盾。下列三個問題急需在實踐中加以解決。
