抽象記憶又稱為語詞邏輯記憶。它是以語詞符號的形式，以思想、概念、規律 、公式為內容的記憶。這種記憶方式也被稱為抽象記憶法。在學校學習活動中， 大部分是書本知識，間接知識，不可能都能用直接經驗或直觀形象材料加以理解 和說明，只能靠語詞的表達和邏輯思想作為記憶的對象和內容，所以抽象記憶是學習活動中不可缺少的重要記憶方法。
基本介紹
- 中文名：抽象記憶
- 又稱：語詞邏輯記憶
- 屬性：記憶
- 類型：抽象性
特點,提高辦法,綜合運用,
特點
抽象記憶法具有概括性、理解性和邏輯性等特點。它是個體保存知識經驗最簡便和最經濟的形式，它亦是人類特有的記憶，人們對自然、社會和思維的規律性的知識，都是通過抽象記憶，也即是語詞邏輯記憶保存下來的。
抽象記憶與其它基本記憶一樣，都應以理解為基礎，脫離開理解，單純用抽象記憶，它就變成了死記硬背。同樣，如果撇開語詞邏輯記憶，而單純運用意義記憶，那就不易於把材料的基本思想和邏輯關係記住。可見抽象記憶與理解記憶兩者既有區別，又有密切聯繫。
抽象記憶與人的抽象思維密切聯繫。隨著人們抽象思維的發展和培養，人們頭腦中的語詞符號、數字元號、各種公式、定律、概念等逐漸豐富，抽象記憶的能力越來越強。對他們來說，詞語表述的邏輯思想，容易被記住。正如許多有關專家很容易記住專業符號和邏輯意義那樣。這也是因為，經過長期專門教育和訓練，他們牢固地掌握了有關符號系統，懂得它們所代表的含義，並能熟練地運用它們。如陳景潤正是掌握了數字及其表達符號，才能運用這些符號系統和定律，經過數年的演算，推導出新的答案，從而發現新的定律。事實上，許多科學家一輩子都在和符號打交道。離開語言、概念及有關符號系統，不可能學習掌握各門科學知識，不可能進一步探討大自然和社會的奧妙。
有些學生由於知識經驗不足，記憶抽象符號和邏輯意義材料有些困難，而不了解掌握它們的深遠意義，因而對抽象材料、符號系統產生厭倦情緒，這對學習發展和深造提高都非常不利。
提高辦法
一是充分認識掌握有關概念、理論的意義，調動學習的內在動力；二是具有濃厚的興趣，強烈的欲望；三是藉助形象記憶法及其它記憶方法；四，勤奮努力，堅持不懈。 許多科學家對所從事專業的理論及大量的概念、定律、公式及有關符號理解透徹，記憶準確，不能不與他們對所從事專業的重要性認識充分、興趣濃厚和善於運用記憶方法有密切關係。
著名數學家陳景潤在談到他的治學和成功時說：多年攻讀數學，既不分節假日和星期天，平時也聽不到下班的鈴聲。這種專心致志培養了我對數學如醉如痴的感情，經常弄出一些讓人們見了很不理解的笑話。他還深有體會地說：我只要一鑽進數學這個自然科學的王國里，外面的事就都忘掉了。在充滿公式、數字和符號的世界中，我感到興趣盎然，富有奇特的詩意。有時為了證明一個定理，我往往採取幾種甚至十幾種不同的方法，通過不同的途徑，反覆進行演算，稿紙塞了一麻袋又一麻袋。可以看出陳景潤教授的成功應該歸因於他對數學濃厚的興趣、專心致志、勤奮努力及其高度的執著和忘我精神。一個人如果具備了這些高貴的品質，沒有攻克不了的科學難點。有許多學生害怕數理化，害怕抽象的內容，認為抽象的理論難學，進而歸因於自己不適合學這方面的知識，其實這是錯誤歸因。不是你腦子笨，不是你不適合學數理化，是缺少上述幾方面的辦法，缺乏陳景潤的治學精神，如果你也能像陳景潤那樣對待學習，你也能攻克科學難關，取得大的成就。
綜合運用
形象記憶法直觀易記，但許多內容，特別是書本知識，大多是間接知識，需要藉助語詞符號去記憶。一般來說，抽象材料為對象的抽象記憶難保持，不易回憶。在學習活動中，如果把兩種方法結合使用，相互取長補短，效果較佳。在許多記憶技術中，有時強調用形象記憶法，但同時要注意輔之以抽象記憶法；有時強調用抽象記憶法，但也要注意儘量用形象記憶法去配合。兩種記憶方法配合運用效果好。這兩種記憶方法配合使用效果之所以好，因為它符合個體心理發展的規律和大腦兩半球機能特點。
從個體心理發展來看，隨著個體年齡的增長，兩種記憶都在發展。實驗研究指出，如果把國小二年級、學生運用直觀形象記憶和語詞邏輯記憶的效果的指標假定為100，在以後的年齡階段，這兩類記憶的發展水平為：在形象記憶方面，國中一年級學生為134，高中一年級是175，成人為207；在語詞邏輯記憶方面，國中一年級學生為193，高中一年級為252，成人為306。可見，兩種記憶都在發展，而語詞邏輯記憶發展的速度更快。在各種心理活動中，對於無論是直觀記憶材料，還是語詞邏輯記憶材料，都是大量需要的，不可或缺的。學習記憶活動中，能夠有意識地綜合運用兩種記憶方法不僅能促進記憶的發展，而且能夠獲得促進記憶的效果。
