《意義學》是民國231934?>商務印書館發行者出版的圖書,作者是李安宅。
基本介紹
- 書名:意義學
- 作者:李安宅著
- 類別:語義學
- 頁數:113頁
- 出版社:商務印書館發行者
- 出版時間:民國231934
《意義學》是民國231934?>商務印書館發行者出版的圖書,作者是李安宅。
意義學習(meaning{ullearning)是通過理解所學材料的意義而進行的學習。與“機械學習”相對。在運用有關知識經驗的基礎上把握事物內在、本質的聯繫,達到理解事物的目的...
奧蘇貝爾根據學習材料與學習者認知結構中已有知識的關係,將學習分為機械學習和有意義學習。奧蘇貝爾認為有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當...
《意義學》是民國231934商務印書館發行者出版的圖書,作者是李安宅。...... 《意義學》又叫《意義邏輯》,主要研究思想與語言的關係等。內分語言與思想之部、意義學...
有意義學習是奧蘇貝爾提出的與機械學習相對的概念。他認為,有意義學習就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為(非任意的)和實質性的(非...
意義接受學習(meaningfuleption karnlng)是美國心理學家奧蘇伯爾提出的學習概念。他將學習區分為接受學習與發現學習,機械學習與意義學習。接受學習是指學習的主要內容...
意義學習和機械學習是根據對所學材料是否理解而劃分的兩種學習方式。...... 意義學習指通過理解所學材料的意義進行學習,理解是這種學習的前提條件。初學時能理解所學...
有意義學習心向是有意義學習的前提條件之一。學習者積極地將要學習的新材料與自己認知結構中原有的有關觀念進行實質性和非人為性聯繫的傾向性。...
代表學習(representational learning), 一譯“表征學習”,亦稱“符號學習”。美國心理學家奧蘇伯爾提出的有意義學之類型之一。指學習單個或-組符號的意義,或學習這些...
代表性學習(representational learning),一譯“表征性學習”。奧蘇伯爾區分的有意義學習的三種基本類型之一。指對一些單個符號的意義的學習。即要知道符號代表什麼,...
意義哲學由中國哲學家劉立井開創,隨著2002年《世界的意義是什麼》這本書的出版,意義哲學正式開山立派。...
機械學習由美國著名心理學家奧蘇伯爾提出,是與有意義學習相對的概念,是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立非實質性的和人為的聯繫,即對任意的(...
許多學科的材料都是有一定的組織體系的,其中的大部分內容,特別是一些理論性材料,不一定需要親身實踐和獨立發現,通過有意義接受學習就可以掌握。在這一點上說,有...
奧蘇貝爾接受了布魯納的這些思想,更深入地研究了學生的認知結構對學習遷移的影響。他認為,在有意義學習中,認知結構始終是一個關鍵的因素,現有的學習受原有認知結構...
學習類型是有關學習活動的心理學分類。主要有:(1)根據學習活動由簡到繁的不同,可分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、語言的聯合、多樣辨別學習、概念學習、...
人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮,其主要代表人物是馬斯洛(Abraham H. Maslow)和羅傑斯(Carl Ransom Rogers)。人本主義的學習與教學觀...
主題探究學習亦稱研究性學習都是由英文“Inquiry Learning”翻譯而來的,是人們在總結髮現式學習和有意義學習的經驗的基礎上提出的一種以學生自主探究為主的學習方式。...
條件作用學習增多,導致個體對一系列社會知識與技能的迅速掌握;進入青少年期,意義學習與條件作用學習同時並存, 個體通過自我強化將大量社會知識融會貫通,形成自己的價值...
奧蘇貝爾(Ausubel)根據學習內容和已有知識經驗的關係把學習分為意義學習和機械學習兩類。所謂意義學習是指在對事物理解的基礎上,依據事物的內在聯繫所進行的學習;機械...
《讓幼兒有意義地學習數學》是2015年福建教育出版社出版的圖書,作者是王曉芬。...... 《讓幼兒有意義地學習數學》是2015年福建教育出版社出版的圖書,作者是王曉芬。...
學習認知同化說(cognitive-assimilation theory ofl earning)美國心理學家奧蘇伯爾提出的一種認知學習理論。認為學習是一種有意義的言語學習活動,是符號代表的新知識、...
“信願行”三字,有循序漸進的意義,學人往往隨便看過,沒有很好地去想一想。須知這三字中,每一個字都有它的過程與差別。在座的同學們,也有知教理的,也有初...
《教育解釋學》 是2009年03月教育科學出版社出版的圖書,作者是鄧友超。...... 第一節 兩種典型的意義學說一、指稱意義說二、商談意義說第二節 歷史上的教育意...
認知符號學(cognitive semiotics)是一門從認知的角度研究意義的科學,它試圖對包括語言在內的一切文化符號進行認知研究,尋求對人類意義生成的理解。認知符號學的任務就...
學歷無用論企業意義 從本書的成書背景可以看出,當時的日本和今日中國所面對的...參考資料 1. 學習無用論 .豆瓣[引用日期2016-03-25] 詞條標籤: 科技產品 ,...
講解式教學是在奧蘇貝爾講解認知同化教學理論基礎上產生的一種新型教學方法。奧蘇貝爾較重視有意義的學習,希望學生在學習過程中可以體會學習價值,了解學習的意義。在...
發展認知科學的另一個意義是,它將帶動其他相關學科的發展。可以說,在21世紀,如果不做認知科學研究,或者不與認知研究相結合,不僅哲學、心理學、語言學、人類學、...