基本介紹
- 中文名：思辨與創新
- 類 別：慕課、國家精品線上開放課程
- 授課平台：智慧樹網
- 提供院校：復旦大學
- 開課時間：2017年春夏（首次）
- 授課教師：熊浩
課程性質,課程背景,課程定位,開課信息,課程簡介,課程大綱,授課目標,考核標準,課程特色,所獲榮譽,教師簡介,
課程性質
課程背景
人們有時會被思緒困擾，被大腦的巧思所徘徊，在說服與被說服，影響與被影響之間產生困惑。在此背景下，復旦大學開設了思辨與創新課程。
課程定位
該課程定位是學生，不存在年齡與專業的界限，課程適用於所有對思考、思辨和思緒萬千有興趣的人。
開課信息
開課次數 | 開課時間 | 學時安排 | 參與人數 |
|---|---|---|---|
第1次開課 | 2017春夏 | 28學時 | 1.30萬人 |
第2次開課 | 2017秋冬 | 1.00萬人 | |
第3次開課 | 2018春夏 | 3.75萬人 | |
第4次開課 | 2018暑假 | 1,635人 | |
第5次開課 | 2018秋冬 | 5.62萬人 | |
第6次開課 | 2019春夏 | 30學時 | 5.80萬人 |
第7次開課 | 2019秋冬 | 4.57萬人 | |
第8次開課 | 2020春夏 | 5.90萬人 | |
第9次開課 | 2020秋冬 | 5.07萬人 | |
第10次開課 | 2021春夏 | 待定 | |
第11次開課 | 2021秋冬 | 待定 | |
註：該課程授課教師均為熊浩。 | |||
（註：表格內容參考資料）
課程簡介
該課程是一門關於如何思考的課程，講授者將研究方法論、辯論、溝通與衝突解決等多學科的要素整合容納其中。課程共四章，第一章介紹了課程的安排和四個主題的大致介紹與內在關係，幾種常見的增加創意激發的方法；第二章介紹了論題與論點的概念，訴諸權威、經驗、敘事的基本概況；第三章介紹了辯論的一般意義、質疑的過程和意義；第四章介紹了批判思維的概念界定、運用的具體示範、批判思維的自我反思等內容。
課程大綱
第一章提出問題：如何提出一個新的、好的問題？ 1.1課程導論 1.1.1為什麼要學習這門課程？ 1.1.2課程內容熊浩 1.2才大：交叉學科與多元閱歷 1.2.1從書法中提煉看不見的競爭力 1.2.2當紅樓夢遇到建築心理學 1.2.3咖啡店為何激發了創新與當你掌握多學科的知識 1.2.4促進連線：重視人文、哲學和通識教育 1.2.5工業時代與分科之學：制針傳奇 1.2.6專業細分下的知識生產：PhD是如何煉成的？ 1.2.7學科細分下思維與利益對創新的遮蔽 1.2.8培養人，還是培養人才 1.2.9在社會學意義上理解創新：結構洞與知識遷移 1.3心細：讓思維如柳葉 1.3.1敏覺的問題意識與對生活世界有感 1.3.2將困惑變成問題 1.3.3Morris清單及和你，有什麼生命關聯？ 1.3.4正念：體會當下的自己、應無所住，而生其心 1.3.5這是一個真問題：談論國王與理解興趣的意義 1.4一些增進創造力的具體方法？ 1.4.1活化的否定 1.4.2EnlargethePie 1.4.3頭腦風暴的正確方法 1.4.4培育創新的急智：Yesand 1.5系統（立體）學習觀 1.5.1從學而時習之到不知不慍 第二章展開論證：如何讓自己的想法被證明？ 2.1區分一些事 2.1.1論證需要明確的議題 2.1.2論證要有立場（態度） 2.1.3推測性的解釋不是論證 2.1.4無效的論證≠錯誤的論證 2.2訴諸權威 2.2.1訴諸權威概念 2.2.2還原權威的脈絡與質地（一） 2.2.3還原權威的脈絡與質地（二） 2.2.4權威的限度 2.3訴諸經驗 2.3.1定性的經驗VS定量的經驗（一） | 2.3.2定性的經驗VS定量的經驗（二） 2.3.3經驗的限度 2.4訴諸敘事 2.4.1主觀證明與客觀證明 2.4.2說服要素：互惠、喜好 2.4.3說服要素：從眾、稀缺、一致、權威 2.4.4敘事的要素（一） 2.4.5敘事的要素（二） 2.4.6課程小結 第三章發起質疑：如何讓別人的想法被撼動？ 3.1思辨的意義 3.1.1辯論的價值 3.1.2思辨的意義（一） 3.1.3思辨的意義（二） 3.2當我們反對和質疑 3.2.1動搖論證 3.2.2動搖人（一） 3.2.3動搖人（二） 3.2.4動搖哲學的根基（一） 3.2.5動搖哲學的根基（二） 第四章磨礪自我：批判思維的演練和沉澱 4.1批判思維的一般觀念 4.1.1什麼是批判思維，什麼不是？ 4.1.2批判思維的心智狀態（一） 4.1.3批判思維的心智狀態（二） 4.1.4不確定的意義 4.1.5用批判思維理解學習歷程 4.1.6讀書這件事 4.2批判思維的演練 4.2.1示例一：談判是科學還是技藝？（一） 4.2.2示例一：談判是科學還是技藝？（二） 4.2.3批判閱讀-平拖車風波（一） 4.2.4批判閱讀-平拖車風波（二） 4.2.5批判性閱讀---羅輯思維 4.3批判思維與真實的價值分歧語境、同情理解與自我反思 4.3.1批判思維與分歧語境 4.3.2批判思維與同情理解與自我反思 4.3.3課程總結 |
（註：課程大綱排版從左到右列）
授課目標
1、讓學生體會提問、論證、質疑和反思這四個維度。
2、培養學生深入思考帶來的思想成長。
考核標準
平時成績30分
平時成績=學習進度分（5.0分）+學習行為分（25.0分）。
章測試成績10分
單項類目名稱 | 卷面分 | 單項滿分 |
|---|---|---|
第一章單元測試 | 10 | 2.5 |
第二章單元測試 | 10 | 2.5 |
第三章單元測試 | 10 | 2.5 |
第四章單元測試 | 10 | 2.5 |
註：表格內容參考資料 | ||
見面課成績20分
見面課成績得分=見面課實際得分/見面課總分*權值。
單項類目名稱 | 單項滿分 |
|---|---|
創新與人文教育 | 5.0 |
學術研究的創新曆程——具有價值的論文是如何產生的？ | 5.0 |
觀點的價值：讓我們聊一聊辯論 | 5.0 |
批判思維再出發：沒有經過檢視的人生不值得活 | 5.0 |
註：表格內容參考資料 | |
期末考試成績40分
1、期末考試得分=期末考試實際得分/期末考試總分*權值。
2、採用線上期末考試形式作為期末考試成績。
3、試卷：教程考試。
課程特色
課程設計原則
融入方法論、辯論、溝通與衝突解決等多學科的要素。
所獲榮譽
2019年1月8日，該課程被中華人民共和國教育部認定為“國家精品線上開放課程”。
教師簡介
熊浩，博士，復旦大學法學院副教授，法律碩士中心主任，上海市浦江學者，復旦大學辯論隊教練，主要從事談判和非訴訟糾紛解決，以及法學交叉學科研究，曾獲上海市青年五四獎章、青年標兵稱號。
