男，漢族，管理學博士，教授，博士生導師，中共黨員。1964年12月生，安徽桐城人。現任華中科技大學公共管理學院行政管理系主任。主要從事高科技園區管理與社會中介組織管理以及公共事業管理研究。
基本介紹
- 中文名：徐頑強
- 外文名：Wan Qiang Xu
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 出生地：安徽桐城
- 出生日期：1964年12月
- 畢業院校：華中科技大學公共管理學院
- 職稱：教授
- 職務：華中科技大學公共管理學院行政管理系主任
人物信息,獲獎情況,研究論文,個人專著,個人事跡,
人物信息
近5年來，在《光明 日報》（理論版）、《人民日報》（理論版）、《中國行政管理》、《中國軟科學》等報刊獨撰或以第一作者發表學術論文30餘篇，出版專著2部。曾有多篇論文被《新華文摘》、《人民日報內參》、《中國人民大學複印報刊資料》全文轉載。主持國家軟科學課題1項、省部級課題4項和多項橫向研究課題；多次就公共管理領域存在的問題接受《人民日報》、《科學時報》等新聞媒體專訪。現為湖北省公共關係協會理事、學術委員會委員，中國行政管理學會會員。
徐頑強
徐頑強獲獎情況
1.2006年獲華中科技大學教學質量優秀一等獎。
2.2006年獲本科生生產（專業）實習優秀實習隊指導教師稱號。
3.2005年獲本科生生產（專業）實習優秀實習隊指導教師稱號。
4.2003年獲華中科技大學“三育人獎”。
5.2003年獲華中科技大學“優秀黨員”稱號。
6.2002年獲華中科技大學教學質量優秀二等獎。
7.2001年獲華中科技大學“優秀黨員”稱號。
8.1998年主持的《公關文秘》課程建設被評為建設部二類優秀課程。
研究論文
1.《和諧社會中的政府危機公關策略選擇》，《公關世界》2007年1期 2.《中部崛起提供的投資機會》，《潮商》雜誌2006年12月創刊號
徐頑強研究論文
徐頑強研究論文3.《農村中介組織：促進農業和農村經濟發展的有力抓手》，《人民日報》（理論版）2006年6月14日
4.《對農村中介組織發展的思考（上）（下）》，《人民日報-情況彙編》，2006年801、802期
5.《社會中介組織與和諧社會的構建》，《中國行政管理》2006年4期
6.《盲目優惠，高 新區難成創新高地》,科學時報專訪,2006年1月9日
7.《科技企業孵化器建設水平評價指標體系研究》，《華中科技大學學報》（社科版）2006年2期
8.《我國高科技園區發展中的突出問題及對策分析》，《中國軟科學》2005年8期（此文被《新華文摘》2005年第24期全文轉載）
9.《科技服務中介發展障礙的原因分析》，《光明 日報》（理論版）2005年1月4日
10.《我國高科技園區遭遇發展瓶頸》，《人民日報-內部參閱》2005年2期
11.《高科技園區遭遇發展瓶頸》，《紅旗文稿》2005年7期(求是雜誌社主辦)
12.《社會中介組織管理與政府角色的重新定位》，《華中科技大學學報》（社科版）2005年1期
13.《高科技園區創新平台的運行過程分析》，《管理學報》2005年2期
14.《以國外本土化帶動中藥國際化》，人民日報專訪，2004年11月18日第15版
15.《國際化條件下中藥產業人力資源的機遇與挑戰》，《人民日報-內部參閱》2004年28期
16.《試論中藥產業國際化的人力資源平台建設》，《中國行政管理》2004年9期
17.《中藥產業國際化的人力資源培養研究》，《高等工程教育研究》2004年6期
18.《政府在高 新技術發展和創新中的功能分析》，《江漢論壇》2004年10期
19.《制度創新：我國高 新技術持續發展的原動力》，《天中學刊》2004年6期
20.《中藥產業國際化的人才需求結構分析》，《科技進步與對策》2004年6期
21.《國外科技服務中介機構的發展及其借鑑意義》，《中國高 新區》2004年2期
22.《“三個代表”重要思想與湖北高 新技術企業的黨建工作》，《科技進步與對策》2003年8期
23.《高 新技術企業發展與黨建的互動統一》，《中國高 新區》2003年7期
24.《高 新區如何構築“二次創業”的發展平台》，《中國高 新區》2003年10期
25.《新城區戰略與高 新區發展》，《中國高 新區》2003年1期
26.《加入WTO與我國高 新區的發展機遇》，《科技進步與對策》2002年11期
27.《試論我國高 新區“二次創業”的戰略與對策》，《科技進步與對策》2002年5期
28.《入世後我國高 新區的策略選擇》，《中國高 新區》2002年7期
29.《世界著名科技園區的發展特點及啟示》，《中國高 新區》2002年4期
30.《國家火炬計畫的新特點及新要求》，《中國高 新區》2002年1期
31.《“數字政府”與政府管理體制的變革》，《科技進步與對策》2001年11期
32.《我國科技園區管理體制改革與創新芻議》，《武漢城建學院學報》2001年3-4期
33.《政府機構改革與公關功能強化》，《科技進步與對策》2001年7期
個人專著
1.《城市中介組織管理》，科學出版社2006年6月版
2.《高 新技術創新體系研究》，智慧財產權出版社2005年3月版
3.《國家大學科技園建設與發展》（第二作者），中國經濟出版社2005年3月版
4.《資政史鑑·為政卷》（李瑞環序，葉選平編委會主任），人民出版社1998年12月版（參編15萬字）
5.《商業廣告策劃》，華中理工大學出版社1997年7月版（副主編）
6.《現代廣告管理學》，華中理工大學出版社1997年7月版（參編）
個人事跡
研究項目與企業主要諮詢課題
1.國家軟科學研究計畫項目（主持）：面向數位化的高科技園區創新平台建設研究（項目編號：2003DGQ2D141）。
徐頑強研究計畫
徐頑強研究計畫2.國家重大科技攻關計畫項目（參與）：中藥產業國際化的人力資源支持研究（項目編號：2001BA701A34A）。
3.教育部軟科學研究重大項目（第二）：國家大學科技園建設與發展（立項號：教技司[2004]83號）。
4.湖北省科技攻關計畫課題（主持）：基於區域創新的科技中介服務體系研究（項目編號：2005AA402B03）。
5.湖北省科技攻關計畫課題（主持）：高 新技術發展與創新體系研究（項目編號：2003AA402B04）。
6.湖北省哲學社會科學研究“十五”規劃基金項目（主持）：“三個代表”重要思想與湖北高 新技術企業的黨建工作（立項號：[2002]068）。
7.武漢市社會科學研究基金項目（主持）：武漢科技服務中介創新體系研究（批准號：03041）。
8.柳州市古亭山經濟技術開發區課題（主持）：柳州市工業新區發展戰略研究（2003年3月結題）。
9.四川省雅安市發展計畫委員會課題（主持）：雅安市城市發展戰略研究（2005-2006）。
10.陽江核電公司課題（主持）：陽江核電公司企業文化建設研究（2006）。
課堂管理二三事
自由，是大學精神的重要元素。在學術自由之外，很可能有一個遺憾，那就是對部分同學來說，上課也是“自由”的。我們時常可以看到，總是會有一些同學在到與不到、準時與遲到、在課堂上穿什麼做什麼之間做著“自由”而“堅定”的選擇。大學生是一個相對自主的群體，有選擇自己行為方式的自由與權利，但是像這樣的自由，且不說其對課堂正常教學的影響及其本身對教師的不尊重，更是對大學生身份應有狀態的背離。單從大學生自身來說，這種懶散而不負責任的習慣勢必會對其今後的發展造成不良影響。在那么多的課堂中，有一名老師的課堂是一個少有的例外，那就是公共管理學院的博士生導師徐頑強教授。 在徐頑強老師的課堂上，絕少有遲到的情況，更不用說曠課和奇裝怪服、奇行怪舉了。尤其值得稱道的是，徐老師在上課之前，由班長喊“起立”，要師生互相敬禮之後上課才開始，這在大學裡倒也不失為一道奇景。原來，這“準時”、“著裝”和那句別開生面的“起立”，正是徐老師課堂管理藝術的精髓，且多年來一以貫之，被學生們譽為徐老師課堂管理“三大法寶”。
“起立”——每當上課鈴聲響起，同學們各就其位，徐老師走上講台，就會由班長喊出“起立”的口令，全體同學應聲而起向徐老師致敬，接著徐老師向同學們鞠躬並示意坐下。可別小看了這道小小的程式，鬧哄哄的教室往往就在幾秒鐘之間變得鴉雀無聲，同學們的注意力也一下子就集中到上課上來。原來這一句短促的“起立”和互相敬禮的意義，遠遠不止於強化同學們的尊師重道意識，這更是一種心理暗示。在下課的時候同學們的精神放鬆，注意力是發散的，這種狀態下的人很難有效地接收到信息，不利於學習。上課後，同學們往往要有一段時間來轉換這種狀態，以集中注意力，但是這樣一來，卻勢必會漏掉一些知識從而影響到課堂的效果。而通過這一句“起立”，同學們潛意識裡就會有一個告訴自己“要集中注意力了”的暗示，從而大大地縮短狀態轉換的時間，並進而提高課堂的效率。簡簡單單的“起立”程式中竟含有這樣的玄機。
“準時”——“上徐老師的課可千萬別遲到”，好學的新生向“前輩們”取經時往往會得到這樣的一條忠告。徐老師的課堂上有一條“堂規”：上課遲到者需喊“報告”並只能從前門進入，要向老師說明原因並經允許後方能入座。這條規定實施多年，效果一直非常好。初犯者也許可以原諒，但屢以身試法者竟然大有人在，還有心存僥倖從後門偷偷進入的，但幾乎沒有一個曾逃脫徐老師的火眼金睛。上課不準遲到不僅僅因為遲到者的進入必然會打斷課堂的進程，影響課堂的氣氛，更重要的是這是一種規則，這樣要求是要讓大學生重視規則。勿以過小而為之，上課都不能準時進教室，遑談將來在社會實踐中遵守規則？
“著裝”——在徐老師的課堂上，學生們的穿著都很得體，看不到穿吊帶裝的女生，也沒有搭個拖鞋的男生。這也是徐老師的一個“規矩”。在徐老師看來，穿著雖是個人的私事，別人好像無權干涉，但對公共規範的自覺遵守反應了一個人的素養。時尚、新潮和前衛不是個性的代號。而教室不是寢室，也不是T型台，所以在教室里的穿著就應該合乎教室的場合和氣氛。徐老師從不動真怒，卻是言出必踐，又從不真正處罰學生。讓人叫絕的是同學們對於他的要求卻無不欣然接受，不敢有違。
“學高為師，身正為范”，徐老師堅持教書育人，事事從育人的角度出發，嘻笑怒罵無不暗藏匠心，潛移默化盡顯用心良苦。與其說同學們遵守他的“堂規”是懾於他的威嚴，不如說感於他的赤誠。用自己的真誠感化學生，這或許才是他“三大法寶”之所以屢試不爽的不二心法吧。
聽過徐頑強教授講課的同學認為：聽徐老師授課是一種享受，與其交流更是一種成長。讓知識與激情在三尺講台間飛揚的徐頑強，用它的才識、幽默和真誠感染著莘莘學子。
在幽默中傳授人生哲理
1、課堂“三大法寶”帶來全新氣息
徐頑強老師的課堂上貫穿著他非常有特色的“課堂管理藝術”，學生們把這種藝術歸納成三個詞：“起立”、“準時”、“著裝”，被學生們譽為徐老師課堂管理的“三大法寶”。
在徐頑強老師的課堂上，極少有遲到的學生，更不用說曠課、做小動作了。徐老師要求，在上課之前一定要履行規定的程式：由班 長喊“起立”，師生互相禮貌地敬禮之後，課程才算正式開始，這在大學裡是一道別致的風景。在這套程式過後，教室往往就在這幾秒鐘之間變得鴉雀無聲，同學們的注意力也能立刻集中到上課中來。一位同學說：“上課時的那聲‘起立’，每次都會讓我回想起高中時的課堂。一次站立，一次鞠躬，讓我覺得自己還是高中那個‘天真’的我。”如果有新生向“前輩們”詢問了解徐頑強老師時，他們會無一例外地回答：“上徐老師的課可千萬別遲到。”無論給哪一個班的學生上課，徐老師總會帶上他的“堂規”--上課遲到者要大聲喊“報告”，並且只能從前門進入教室，然後要向老師說明原因，經過允許後才能入座。這條規定實施多年，效果一直非常好。有時，會有心存僥倖的同學嘗試著從後門偷偷溜進去，但幾乎沒有一個人能逃過徐老師的火眼金睛。
徐老師認為，上課不準遲到，不僅僅因為遲到者的進入必然會打斷課堂的進程，影響課堂氣氛，更重要的是這是一種規則，這樣要求是要讓大學生重視和遵守規則，勿以事小而為之。如果連上課都不能準時進教室，何談將來在社會實踐中遵守無處不在的規則？對於這條紀律， 2005級的武術運動員樊冰潔打趣道：“就連我們這些老江湖也不得不對徐老師敬畏三分，他的威懾力已經達到了一種境界，可以不怒而威。”
此外，如今越來越關注個性化，大學生的衣著也逐漸多樣化，奇裝異服屢見不鮮。可徐老師定下了關於“著裝”的準則，所有學生的穿著都要得體。因為在徐老師看來，穿著雖是個人的私事，但對公共規範的自覺遵守反應了一個人的基本素養。時尚、新潮和前衛不是個性的唯 一代號，教室也不是寢室，更不是T型台，所以在教室里的穿著應該合乎教室的場合和氛圍。
雖然定下了這些規則，但面對違規者，徐老師卻從不動真怒，但總是言出必踐。和徐老師熟悉之後，同學們對於他的要求也總能欣然接受。學生們都覺得，與其說遵守他的“堂規”是懾於他的威嚴，不如說是被他的赤誠所感動。
2、妙語連珠闡釋人生信條
本著幫助學生們更快更好地融入當前社會的願望，徐頑強老師在課堂上總是貫穿著自己多年來對社會的深刻認識。由於大學生大都缺乏社會經驗，發現現實社會和心中的“理想社會”存在較大差距，往往會給他們帶來巨大的心理衝擊。於是，徐老師一直採取“階梯式”教學的模式，先給學生們打預防針，讓同學們用樂觀辨證的方式思考問題。比如對於“潛規則”，一般同學總認為是社會中的黑暗面，一味排斥，也不願意去面對和了解。這時徐老師會對學生們說：“‘潛規則’不一定都是壞事，它包括很多方面的內容，比如對待上級要謙虛禮貌。它只是一種沒有明文規定的規則……”這樣講了之後，同學們就能跟著徐老師的引導，用專業的眼光看待問題，逐漸理解作為一名即將踏入社會的學生應該具備的基本素質和能力。“階梯式”教學也讓學生從課堂的耳濡目染中了解真實的社會，理解社會，讓課堂成為學生們了解外界和未來的視窗，打造出一個與現實接軌的真實課堂。
徐頑強老師引人入勝的講課方式更是讓授課效果錦上添花。幽默風趣是徐老師講課的一大特色，很多同學都覺得徐老師的課堂氣氛跌宕起伏，讓同學們的思維不知不覺圍繞著他的話語運轉起來。他總是能夠把各種各樣的管理學理論凝聚成簡單順口的箴言，比如，關於進入社會，他認為學生們應該像孫悟空那樣“學好七十二變，笑對八十一難”；對於人生的選擇和信條，他認為“方向比努力重要，能力比知識重要，健康比成績重要，水平比文憑重要，情商比智商重要，生活和工作同樣重要”。有時候，他會針對大學生活“八卦”一番，講一些學生們不知道的名人小故事，比如某名人曾經大學掛科；他也會時不時設定一些尷尬的情景，讓學生們思考處理方式，鍛鍊學生的應變能力。有一次他問同學們：“如果同學們在KTV唱歌的時候，碰到了老師該怎么辦？工作之後，在舞廳碰到了領導該怎么辦？”這些問題總能讓同學們思維迸發。有時他還會開玩笑地說：“思想有多遠，你就能走多遠。像我這樣的人都能追到校花，你們還愁什麼呢？”這些看似平凡卻蘊含著徐老師諄諄教導的話語，總是能夠在引起大家笑聲的同時，讓同學們深深思索人生的種種問題，並找到面對它們的方式，最後終能豁然開朗。
有同學這樣形容徐老師授課的感受：“嬉笑怒罵無不暗藏匠心，潛移默化盡顯用心良苦。”在課堂上，徐老師以睿智幽默調節氣氛，以精彩的比喻引發思考，以巧妙的提問激勵參與，以前沿的信息拓展思維，所以他的課堂總是全場爆滿，掌聲不斷，笑聲不斷。
3、“變臉”老師的言傳身教
徐頑強老師幽默且和藹可親，但對學生的要求卻是十分嚴謹的。無論是在學術研究方面，還是在平日的為人處事方面，他始終從育人的角度出發，力爭培養全面發展的高素質人才。
嚴格教學是徐老師一貫的風格。他不喜歡站在講台上，喜歡在學生中間走動式的講課。如今大學課堂大多採用多媒體教學，徐老師並不完全按照課本講授，而是有自己的三個專利動作：只動手按鍵，不動手翻書，不回頭看課件。這大大拉近了師生之間的距離，給同學們一種親切感，同時也吸引了學生的注意力，從而提高了學習效率。
在一次課堂點名中，徐頑強老師第一次發現有幾名學生沒有到，於是一反平常溫和的神情，嚴肅地對大家說：“以後不能到課最好要寫請假條！”一位調皮的學生小聲地說道：“不會寫……”令大家萬萬想不到的是，這一細小的聲音居然被徐老師聽到了，他突然把聲調提高了數倍，大聲呵責：“誰說的？站起來！怎么可能連請假條也不會寫？”大家聽了，都以為老師生氣了，個個噤若寒蟬，教室里的空氣頓時凝固了，那位同學心驚膽戰地站起來，顫顫地承認了自己的錯誤。沒想到徐老師突然變回了平時的笑臉，十分和藹地對那位同學說：“剛才的事情就算過去了，不要擔心啊。下面你來回答一下這個問題……”聽到了這句話，學生們都鬆了一口氣，紛紛感嘆 “徐老師變臉變得真快”，但同時也記住了徐老師的上課準則。
當然，輕鬆的氛圍也是有限度的。課堂上的輕鬆是一種有效的麻醉劑，藥效過後就會隱隱感到有些畏懼和緊張。因為徐老師的課堂還有一個規矩：當被提問時，不準不回答，不許說“不知道”。每當提問時，著實能讓學生們緊張好一陣子，但結果表明，這是讓學生鍛鍊動口能力和拓展思維能力的好方式，為以後的發展積累“資本”。這就是徐老師的課堂，輕鬆中蘊藏著緊張，和藹中伴隨著嚴肅。一位曾上過他培訓課的公務員評價說：“徐老師講授的課程與現實社會生活聯繫密切，所以聽他的課既有理論知識的收穫，更有社會實踐上的思維啟發。”
徐頑強老師是一個“樂天派”，自稱要把辛苦人生過得快樂無限，他把這一人生信條灌輸到教學上，大大提高了學生們對所學課程的興趣。聽過徐老師講課的同學們都說：“聽徐老師講課是一種享受，與徐老師交流是一種成長。”2005級韓國留學生金好真甚至在一次課堂作業中寫到：“您的課我不能百分之百理解，可是我依然覺得您的課很有趣”。讓知識、哲理與激情在三尺講台間飛揚的徐老師，用他的才識、幽默和真誠深深地感染著每一位學子。
