《幼稚園課程(第三版)》是2022年華東師範大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：幼稚園課程(第三版)
- 出版時間：2022年7月
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787576024555
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《幼稚園課程（第三版）》為學前教育專業“幼稚園課程”學科對應教材，作者為華東師範大學朱家雄教授。本書將作者三十餘年來從事幼稚園課程教育與研究的經驗匯聚於其中，從巨觀、中觀、微觀層面對各種人文、自然科學的理論與幼稚園課程之間的關聯進行反省，特別從哲學、文化、邏輯、歷史以及心理學的視角審視幼稚園課程的問題。同時努力接近幼兒教育的實踐，將反映國內外學前教育機構教育實踐的真實案例與經驗體現在幼稚園課程的實踐中，並與時俱進地探討幼稚園課程中不斷湧現的新挑戰、新問題。
圖書目錄
章 幼稚園課程概述
節 課程概述
一、課程的定義
二、課程理論
第二節 幼稚園課程概述
一、幼稚園課程的特點
二、幼稚園課程的要素
第二章 幼稚園課程的基礎
節 幼稚園課程的心理學基礎
一、心理學流派與幼稚園課程
二、 理學對幼稚園課程的影響
第二節 幼稚園課程的哲學基礎
一、哲學流派與幼稚園課程
二、哲學對幼稚園課程的影響
第三節 幼稚園課程的社會學基礎
一、政治與幼稚園課程
二、經濟與幼稚園課程
三、文化與幼稚園課程
四、人文生態環境與幼稚園課程
五、社會變遷與幼稚園課程
第三章 幼稚園課程、課程模組與教育活動
節 幼稚園教育活動
一、遊戲與幼稚園課程中的遊戲
二、教學與幼稚園課程中的教學
三、幼稚園教育活動中遊戲與教學的最佳化結合
第二節 幼稚園課程模組
一、組成幼稚園課程的幼稚園課程模組
二、幼稚園課程模組與每日幼稚園課程
第三節 幼稚園課程、課程模組與教育活動之間的關係
一、每周、每月、每學年（學期）幼稚園的課程組成
二、幼稚園課程在每周、每學期（或學年）課程中的微調
第四章 幼稚園教育活動的設計
節 幼稚園教育活動的設計原理
一、 幼稚園教育活動目標的設定
二、 幼稚園教育活動內容的選擇和組織
三、 幼稚園教育活動的評價
第二節 不同結構化程度的幼稚園教育活動的設計
一、 由不同結構化程度的教育活動組成的連續體
二、 各種不同結構化程度的教育活動的設計原理和示例
第五章 幼稚園課程中的各教育領域
節 幼稚園課程中的關鍵經驗和關鍵概念
一、關鍵經驗和關鍵概念
二、幼稚園課程中的關鍵經驗
三、幼稚園課程中的關鍵概念
第二節 幼稚園各教育領域的價值定位與關鍵經驗/關鍵概念
一、幼稚園健康教育領域
二、幼稚園語言教育領域
三、幼稚園數學教育領域
四、幼稚園科學教育領域
五、幼稚園美術教育領域
六、幼稚園音樂教育領域
七、幼稚園社會教育領域
第三節 幼稚園各教育領域之間的關係
一、在幼稚園課程的教學模組中，各教育領域的“分”與“合”
二、在幼稚園課程的其他板塊中，各教育領域的“分”與“合”
第六章 幼稚園課程的編制
節 幼稚園課程的編制模式
一、目標模式
二、過程模式
三、實踐模式
四、批判模式
第二節 幼稚園課程目標
一、教育目的和課程目標——從一般到具體
二、幼稚園課程目標的取向及其表述
三、課程的各種目標取向在幼稚園課程中的互補
四、幼稚園課程編制中目標的設定
第三節 幼稚園課程內容
一、幼稚園課程內容的取向
二、幼稚園課程內容選擇的原理
三、幼稚園課程內容組織的原則與方式
四、幼稚園課程編制中內容的選擇和組織
第四節 幼稚園課程的實施
一、課程實施的取向
二、影響幼稚園課程實施的因素
三、對幼稚園課程實施取向的權衡
第五節 幼稚園課程的評價
一、幼稚園課程評價的要素
二、幼稚園課程評價的取向
三、幼稚園課程評價的類型
四、幼稚園課程評價的模式
五、幼稚園課程評價的過程
第七章 國際視野下的當代學前教育課程
節 世界上部分政府政策導向下的學前教育課程
一、國際權威組織對包括學前教育課程在內的政策的關注
二、部分國家政府政策導向下的學前教育課程
第二節 國際上學術導向下的學前教育課程
一、學前教育課程、課程模式和課程架構
二、各種國際知名的早期教育方案、課程模式和課程架構
第三節 國際學前教育課程的發展趨勢
一、為培養面向未來的人打下基礎的基礎
二、在尊重文化差異的基礎上，學前教育課程走向多元化
三、關注可持續發展，落實終身教育的步
四、強調教育公平，實施全納性學前教育課程
第八章 我國幼稚園課程的歷史沿革和變革
節 我國幼稚園課程變革的歷史
一、 20世紀20年代至30年代的幼稚園課程變革
二、 20世紀50年代的幼稚園課程變革
三、 20世紀80年代以來的幼稚園課程變革
第二節 當代我國著名的幼稚園課程和教育方案
一、 陳鶴琴的“五指活動課程”
二、 張雪門的“行為課程”
第三節 我國幼稚園課程的發展趨向
一、在實施教育公平的原則下提升幼稚園課程的質量
二、關注傳承和發揚中華優秀傳統文化
三、將教育信息技術融入幼稚園課程
四、進一步關注和提升幼稚園教師的專業水平
五、0—6歲學齡前兒童教育課程一體化
