《幼稚園教師技能大全（原書第9版）》是2018年3月機械工業出版社出版的圖書，作者是詹尼絲 J.比蒂（Janice J. Beaty）。
基本介紹
- 中文名：幼稚園教師技能大全（原書第9版）
- 作者：詹尼絲 J.比蒂（Janice J. Beaty）
- 出版時間：2018年3月
- 出版社：機械工業出版社
- ISBN：9787111497684
- 定價：49.8 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書是美國學前教育領域的一本經典圖書，是可供幼稚園教師、學前教育專業的大學生、實習生、幼稚園工作者等學習和使用的經典教材。全書分13章，詳細論述了如何建立安全、健康的教室環境和學習環境，如何促進家庭的參與、項目的管理以及教師自身的專業化發展，並為教師如何提高兒童的身體運動技能、認知技能、言語交流技能、創造性技能、社會性技能的發展以及建立積極地自我概念提供了具體的指導，清晰地呈現了幼兒教師工作時所需要的專業技能和專業能力。本書的核心目的在於為幼兒教育工作者提供在實際教育過程中促進幼兒發展的教學指導策略，具有很強的實踐性和操作性。
圖書目錄
目錄
總序
譯者序
前言
導言
一、用於培訓在職人員/002
基於兒童發展助理（CDA）培訓的技能/002
本書章節與“具體能力領域”相結合/002
教師技能檢核表/003
二、用於評估在職培訓/003
三、發展適宜性實踐/006
四、NAEYC幼兒教育機構標準/006
第一章 創設安全的教室環境/007
一、環境安全/008
二、提高活動區玩教具的安全性/008
美工區/008
積木建構區/009
圖書區/010
電腦區/010
烹飪區/010
表演區/010
大肌肉動作區/010
操作/數學區/011
音樂/聽力區/011
沙/水/感官區/011
科學/探索區/012
木工區/013
書寫區/013
安全檢核表/013
教室總體情況/015
衛生間/015
樓梯/安全出口/015
戶外活動場地/016
三、計畫並實施突發事件的緊急措施/018
突發疾病或傷害/018
意外事故的應急處理/018
應對意外傷害/020
突發天氣狀況/020
緊急疏散/021
應急疏散預案/022
四、通過教師行為來營造安全的教室氛圍/022
教師的行為/022
消除恐懼/022
監督教室中的活動區/023
預見不安全行為/023
對不安全行為進行疏導/023
樹立安全行為的榜樣/024
讓兒童參與制訂安全規則/024
汽車和校車安全/024
戶外旅行安全/025
教孩子怎樣保護自己/026
本章小結/028
學習活動/029
第二章 創設健康的教室環境/030
一、鼓勵兒童養成日常的健康與營養習慣/031
體能/031
體能練習指南/031
體育活動/031
休息/033
營養/034
營養素/035
分析食物選擇/035
在教室里吃的食物/036
加餐/037
食品文化/038
肥胖症/038
挑食兒童/039
二、改善並利用材料，確保兒童的健康和清潔/040
保持教室清潔/040
個人衛生/041
牙齒健康/042
防曬/043
三、識別可能預示著兒童生病的異常行為或症狀並
提供幫助/043
生病/043
過敏/044
哮喘/044
水痘/045
感冒/流感/045
耳部感染/046
特殊情況/046
體檢/047
本章小結/048
學習活動/049
第三章 創設一個學習的環境/050
色彩的刺激/051
噪聲水平/052
室內布置/052
一、在合適的空間裡建立富有刺激性的活動區/053
刺激大腦的活動區/053
設定活動區/053
室內布局/053
活動分區/054
平面規劃/055
自我調節的方法/058
跟進計畫/058
二、為兒童的自主遊戲和學習提供合適的材料/058
在遊戲中學習/058
配置活動區/059
積木建構區/061
閱讀區/061
表演區/062
操作/數學區/064
美工區/064
大肌肉運動區/065
音樂區/066
科學/發現區/066
書寫區/067
電腦區/068
感官區/069
木工區/070
烹飪區/070
兒童的私人空間/071
發展適宜性材料/072
探索遊戲水平/072
更新材料/073
評估房間設定/074
三、為兒童提供一個活動豐富、低壓力的環境，讓
兒童能夠一起快樂地學習/074
大腦研究和壓力/074
地板時間/074
使用幽默/075
本章小結/075
學習活動/076
第四章 提高身體運動技能/077
一、評估兒童的大肌肉運動技能、提供適宜的器械
和活動/078
走路/079
平衡/081
單腳跳/雙腳跳/跨步跳/081
跑步/跳舞/雙腿交替跳/082
攀爬/083
腹爬/匍匐爬/滑行/084
拾起/搬運/084
投擲/抓接/085
騎車/086
制訂個性化計畫/086
二、評估兒童的小肌肉運動技能、提供適宜的材料
和活動/086
小肌肉運動能力評估/087
拼插/087
拉拉鏈/088
擰緊/旋轉/088
倒水/088
穿珠/089
用剪刀剪/089
用刀切割/090
抓握和捶打/090
寫字與描摹/091
制訂個性化計畫/091
三、給兒童提供參與創造性運動的機會/092
運動、音樂和腦科學研究/092
運動道具/094
本章小結/095
學習活動/096
第五章 提高認知技能/097
兒童認知發展理論的先驅們/098
腦科學研究/099
幼稚園中的認知發展/100
一、幫助兒童通過感官探索來發展他們對周圍世界
的好奇心/100
感官探索/100
評價兒童的好奇心/101
感官問題/102
重新喚醒你自己的好奇心/102
開放式感官問題/103
科學探究：猜謎遊戲的方法（一個高水平的思維過程）/103
教室里的設備和材料/106
幼稚園周圍的野外旅行/106
二、幫助兒童通過分類、比較和計數形成對於世界
的基本概念/108
對相似物體進行分組與分類/108
根據大小、形狀、顏色和數量來比較物體/109
三、幫助兒童通過高水平的思維和問題解決來套用
他們對世界的基本概念/115
從一個簡單明了的大概念開始/115
解決問題、發散性思維和反省認知/117
用電腦程式來解決問題/118
本章小結/119
學習活動/120
第六章 提高語言交流技能/121
腦科學研究/122
交流豐富的環境/122
一、與個別兒童交流，包括雙語學習者，鼓勵他們
聽和說/123
認真傾聽/123
幫助兒童學會認真傾聽/124
讓教室隔音/125
促使兒童開口說話/125
雙語學習者/129
二、用書籍和故事來激發兒童聽、說和前閱讀/132
前閱讀/132
鼓勵傾聽的圖書/133
單詞遊戲/134
給孩子們讀書/136
後續的讀書活動/138
三、為兒童提供材料和活動來支持他們的前書寫/139
聽寫/140
兒童的書寫機會/140
字母/141
本章小結/143
學習活動/143
第七章 提高創造性技能/144
接納和鼓勵/145
教師的創造性/145
自由/146
一、給幼兒充分的時間、機會和自由進行角色遊戲
和幻想遊戲/146
多民族的書籍/147
超級英雄遊戲/148
二、提供美術材料和活動讓幼兒自主探索/150
過程與作品/150
畫架活動/151
美術用品/151
對美術作品的認可/152
幼兒繪畫發展的階段/154
三、鼓勵幼兒在音樂中進行創造和獲得樂趣/155
關於音樂的大腦研究/155
唱歌/156
指令/158
創造性的運動/158
使用錄製的音樂/159
操作音樂工具/159
節奏樂器/160
其他創造性的活動/162
本章小結/162
學習活動/162
第八章 建立積極的自我概念/164
一、接納自我和每個幼兒，使用非言語暗示讓幼兒
知道自己是被接納的/166
成人的自我接納/166
成人—兒童互相接納/166
非言語的暗示/168
一個討人喜歡的幼兒/169
行為管理風格/169
幼兒的自我接納/169
鏡子、照片和磁帶/170
關於自我概念的名字遊戲和歌曲/171
關於自我概念的美術活動和攝影/171
二、接受、尊重幼兒的多樣性，並且幫助幼兒學會
互相尊重/173
求同存異/173
培養每個幼兒的優勢/174
對每個幼兒抱有高期待/175
文化對幼兒自我概念的影響/175
幫助幼兒學會互相尊重/176
三、幫助每個幼兒發展獨立性，並且在班級里體驗
成功/176
增強幼兒的獨立性/177
控制教室環境/177
兒童的活動選擇/178
幼兒的特殊技能/179
教師的角色/179
本章小結/180
學習活動/181
第九章 提高社會性技能/182
一、幫助兒童學會通過共享與輪流來進行合作性
工作及遊戲/183
社會性遊戲/184
平行遊戲的重要性/185
從旁觀者到平行遊戲再到合作遊戲/185
教師的角色/185
共享與輪流/185
模仿並表現出輪流行為/186
手偶/186
輪流使用計算機/187
二、幫助兒童學會在不打擾遊戲的情況下加入正在
進行的遊戲/188
進入遊戲小組的策略/188
戲劇表演遊戲/190
在戲劇扮演遊戲中向同伴學習/190
學習真實生活中的角色/191
戲劇扮演遊戲區/192
教師的角色/192
處理人際矛盾/194
尊重他人的衝突協商/194
害羞的兒童/195
三、幫助兒童學會找到玩伴/196
傾聽夥伴/197
創造一個友好的班級/198
本章小結/199
學習活動/200
第十章 提供教師指導/201
一、採取積極手段消除兒童的不當行為/202
學習環境/202
用多種顏色創造不同情緒基調/203
新材料/204
鼓勵男孩子的環境/204
活動的先後順序/205
最短的等待時間/205
儘可能長的時間/205
兒童參與到規則的制定之中/206
設定限制/207
兒童不被允許/207
了解兒童/207
不可接受的強制/208
二、使用積極的干預措施來幫助兒童控制他們的
不當行為/208
接受消極的情感/208
幫助兒童表達消極的情感/209
糾正不適宜行為/210
不要使用隔離椅/210
不服管教的兒童/211
亂發脾氣/211
咬和敲擊/211
干預兒童間的衝突/212
三、使用積極的強化技巧幫助兒童學習適宜的行為/213
積極強化/213
關注受害者，而非侵犯者/214
示範適宜行為/214
本章小結/216
學習活動/216
第十一章 促進家庭參與/218
一、使家長參與兒童的課程/219
關注兒童/220
建立教師與家長的雙向信任/221
開始幼稚園生活/222
雙向交流/224
雙向交流的方法/224
家庭訪視/225
家長觀摩幼稚園/226
家長擔任班級志願者/226
家長會/227
二、識別不同家庭的成員構成並提供支持/229
單親家庭/229
混合/組合或收養的家庭/230
同性戀家庭/231
祖父母撫養兒童的家庭/231
多元文化的家庭/232
在職父母/234
三、通過家長會建立老師和家長之間的關係/234
家庭對幼稚園的支持/234
每月開展的家長會/234
活動區的活動/235
鼓勵家庭的參與/235
本章小結/236
學習活動/237
第十二章 進行項目管理/238
豐富多彩的設計/239
一、觀察、記錄並解讀兒童的需要與興趣/241
觀察/241
記錄/242
解讀結果/242
二、根據兒童的需要與興趣，計畫並實施一套生成
性課程/243
團隊計畫/243
團隊計畫會議/243
團隊中的角色及職責分配/244
克服團隊的問題/245
使用生成性課程/246
在計畫中使用課程網路圖/246
兒童對課程網路圖的反應/247
將兒童的興趣融入基於主題的課程/247
野外旅行/248
觀察並記錄他們的發現/248
用來導入全部課程的繪本/248
時間管理/251
管理時間塊//251
瑞吉歐幼稚園的時間管理/252
三、評估結果，並進行跟進/253
兒童觀察/253
用活動區參與檢核表觀察馬塞拉/253
四、活動區的其他內容/254
評估訪談/256
為後續活動做團隊計畫/257
留存檔案/257
本章小結/258
學習活動/259
第十三章 促進教師專業化/260
成為一名專業人士/261
早期教育項目/262
關注點/262
一個幫助別人的專業/262
一、對早期兒童教育專業履行責任/263
在早期教育領域的知識基礎/263
發展適宜性實踐/263
對新知識保持開放心態/264
早期教育領域的培訓機會/265
基於科技的電子學習/265
兒童發展助理/266
為什麼要成為一名兒童發展助理？/266
執照和認證/267
早期教育領域的服務要求/268
二、對兒童、家庭和同事的行為符合道德規範/268
對所有人表現出尊重/268
對所有兒童表示關心/268
尊重兒童、家庭和同事的隱私/269
全美幼教協會的道德行為準則/269
關於道德行為的培訓/270
三、利用每個機會促進專業發展/271
持續進行的培訓/271
兒童發展助理證書的更新/272
加入一個專業組織，閱讀它的出版物，與這一
領域的同事進行網上交流/272
專業出版物/273
職業機會/273
專業檔案/274
個人貢獻/274
本章小結/275
學習活動/276
附錄A 成為一名兒童發展助理(CDA)/277
獲得CDA證書的步驟/277
資格要求/277
培訓要求/278
本書在CDA培訓中的套用/278
申請包/279
評估要求/279
必需材料的準備/279
CDA的評估觀察/281
隨訪核查/281
參考文獻/281
閱讀建議/281
附錄B 嬰幼兒教師技能檢核表/282
使用指南/282
參考文獻/285
