幼兒美術教育的教與學

幼兒美術教育的教與學

《幼兒美術教育的教與學》是在年北京師範大學出版集團，北京師範大學出版社出版的圖書，作者是。

基本介紹

內容簡介,目錄,

內容簡介

《幼兒美術教育的教與學》主要內容簡介：近年來，隨著人們對幼稚園課程及其影響的日益重視與關注，幼稚園課程的理論與實踐研究在不斷深入。尤其是《幼稚園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）頒布以來，以幼稚園為基地進行園本課程的開發與研究成為當前幼稚園課程改革的重要途徑。

目錄

導語
一、對美術教育理論的認識
二、對我園美術教育實踐的思考
第一章 美術教育與各領域的整合
第一節 對整合的認識與思考
一、為什麼要進行整合
二、整合的具體過程
第二節 以主題活動為載體，實現美術教育與各領域的整合
一、豐富感知經驗，選擇適宜的美術內容
案例1 操場上的螞蟻王國
二、在美術活動中學習科學
案例2 風箏(節選)
三、科學領域學習中必不可少的工具
案例3 特殊的牆飾——神秘的海底世界
四、學會觀察、感知，進行個性化表現
案例4 我們生活的社區(節選)
五、解讀作品，引導幼兒深入學習
案例5 我喜歡的鳥(節選)
第三節 以遊戲活動為載體，實現美術教育與各領域的整合
一、創設幼兒喜愛的遊戲情境，激發幼兒參與美術活動的願望
案例1 味多美蛋糕房
案例2 美羊羊花店
二、關注偶發事件，引發需求化的美術活動
案例3 有趣的墨跡圖
案例4 小兔的家
三、將美術目標滲透在各個區域遊戲中，引領幼兒在潛移默化
中學習美術
案例5 建築區的標誌
案例6 繪畫日記
四、提供引導性材料，支持幼兒自主學習
案例7 各種各樣的鳥
案例8 讓螞蟻在畫面上活起來
第四節 以生活活動為載體，實現美術教育與各領域的整合
案例1 遵守規則——飲水桶上排隊的圖示
案例2 學會承擔責任——“值日生提示板”的誕生
案例3 學會計畫——課間十分鐘
案例4 學會自我保護——自製安全標誌
第五節 解讀幼兒的行為，提供有效支持
案例1 海水怎么變黑了
案例2 從不畫到不停地畫
案例3 固執的小模仿者
案例4 葡萄乾蛋糕
第六節 研究中的收穫與思考
一、取得的成效
二、對研究的再思考
第二章 把握幼兒心理特點，開展有效美術教學
第一節 對把握幼兒心理特點的認識與思考
一、為什麼要把握幼兒心理特點
二、在美術活動中如何把握幼兒心理特點
第二節 把握托班幼兒心理特點，開展有效美術教學
一、托班幼兒繪畫方面的表現特徵
二、案例分析與策略實施
案例1 幼兒總愛到處亂塗亂畫
案例2 幼兒用筆在畫紙上戳小洞
案例3 幼兒畫畫時不愛換畫筆
案例4 幼兒不敢嘗試第一次手印畫
案例5 幼兒願意給圓和線起名字
案例6 幼兒畫不出圓圓的糖豆
第三節 把握小班幼兒心理特點，開展有效美術教學
一、小班幼兒繪畫方面的表現特徵
二、案例分析與策略實施
案例1 幼兒喜歡畫圓形
案例2 幼兒把人畫成“蝌蚪人
案例3 幼兒喜歡把玩具當做繪畫材料
案例4 幼兒的畫面中經常出現小草、小花
案例5 幼兒願意模仿老師的范畫
案例6 幼兒用自己喜歡的顏色繪畫
第四節 把握中班幼兒心理特點，開展有效美術教學
一、中班幼兒繪畫方面的表現特徵
二、案例分析與策略實施
案例1 幼兒畫的形象都比較小
案例2 幼兒願意給形象裝飾細節
案例3 幼兒先在畫紙的下方畫一條線
案例4 幼兒特別願意在繪畫時給教師講畫
案例5 幼兒認為自己的畫最好
案例6 男孩、女孩繪畫的內容有自己的喜好
第五節 把握大班幼兒心理特點，開展有效美術教學
一、大班幼兒繪畫方面的表現特徵
二、案例分析與策略實施
案例1 幼兒的寫生畫與現實畫不同
案例2 幼兒畫出的家是透明的
案例3 幼兒只畫事件里的一個物體
案例4 幼兒喜歡畫難的物體
案例5 幼兒願意合作做事情
案例6 幼兒喜歡在畫面中自創文字
第六節 基於幼兒心理特點，開展有效美術教學
一、美術欣賞活動案例
案例1 托班：《哈里昆的狂歡》(米羅作品)
案例2 小班：《人與鳥》(米羅作品)
案例3 中班：《向日葵》(凡·高作品)
案例4 大班：《玉蘭花》(吳昌碩作品)
案例5 大班：《風景》(高更作品)
二、美術創作活動案例
案例1 巧變的小手
案例2 裝飾畫——有趣的風車
案例3 長頸鹿去旅行
案例4 巧妙的隱藏
第七節 研究中的收穫與思考
一、取得的成效
二、對研究的再思考
第三章 通過美術專題教研，促進教師專業成長
第一節 解決教師困惑，實施層次遞進的教研
一、圍繞問題進行自我探究，激發教師自我思考
問題1 小材料是否適合幼兒表現?怎樣判斷它的適宜性
問題2 幼兒作品的背景怎么都是太陽、雲和草地
問題3 怎樣開展大班幼兒的繪畫活動
問題4 怎樣引導幼兒豐富地表現樹枝
二、圍繞問題進行合作探究，注重同伴資源共享
問題1 怎樣使繪畫材料更加適合小班幼兒
問題2 在美術活動中如何向幼兒提出有效問題
問題3 怎樣使幼兒在繪畫時將人物的動作表現得更豐富
問題4 教師在幼兒命名塗鴉時期如何發揮主導作用
問題5 如何引導幼兒的分散交流現象
問題6 如何在中班幼兒繪畫活動中提供範例
問題7 如何激發大班幼兒參加欣賞活動的興趣
問題8 如何培養幼兒良好的美術習慣
第二節 關注教師情感需求，採用靈活多樣的教研方式
一、親身體驗
二、外出參觀
三、按需觀摩
四、自由交流
參考文獻

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