巴黎高等師範學院（École normale supérieure，ENS），或稱巴黎高等師範學校，於1794年10月30日（霧月9日）由法蘭西第一共和國國民議會下令創建。學校在法國大革命中飽經動盪，1808年由拿破崙和拉普拉斯整頓後重新開學。現為巴黎高師集團和巴黎文理研究大學（PSL）的成員之一。學校本部位於巴黎鄔爾姆路的聖·熱內維埃芙山，總校在巴黎有3處校區，還在外省郎寨和富爾於夫設有分校。
在18世紀的法國，教師具有崇高的地位。巴黎高師一如其名，是一所師範大學，其初始使命是“培養已受過實用知識訓練的公民，使他們在各方面最有能力的教授的指導下，學習教學的藝術”。兩百多年來，高師為法國培養了無數傑出的教師人才、數百位法蘭西學院院士、13名諾貝爾獎獲得者、14名菲爾茲獎獲得者（世界第4），是世界重要的數學、科學和哲學研究中心。
如同劍橋大學之於英國、哥廷根大學之於德國、彼得堡大學之於俄羅斯，法國則有巴黎綜合工科學校和高師。高師擁有的傑出人才包括拉普拉斯、拉格朗日、柯西、傅立葉、蒙日、伽羅瓦、勒讓德、埃爾米特等數學家，古諾、巴斯德、丹尼爾·拉加什、涂爾幹、饒勒斯、德布魯、托馬斯·皮凱蒂等科學家，羅曼·羅蘭、薩特、波伏娃、阿隆、阿蘭、布爾迪厄等哲學家，蓬皮杜、洛朗·法比尤斯、朱佩等政治家。
高師每年只招收200餘名學生，沒有畢業證發放資格，也沒有國家學歷證書的授予權。學生必須通過高師所屬的合作大學的註冊學籍，取得該大學頒發的學位。
基本介紹
歷史沿革,辦學條件,院系專業,師資隊伍,優勢學科,人才培養,文理並行不悖,就業實力,合作交流,學校排名,學術科研,科研平台,學術資源,科研成果,合作機構,文化傳統,現任領導,傑出校友,諾貝爾獎,菲爾茲獎,沃爾夫數學獎,喬治·薩頓獎,法蘭西科學院院士,物理學家,化學家,作家,哲學家,科學哲學家,政治家,心理學家,社會學家,校園環境,
歷史沿革
巴黎高師的歷史幾乎與法蘭西共和國同齡，距今已有200多年。它為法國培養出無數的傑出人才，存在主義先鋒薩特，總統蓬皮杜出自這所學校，在自然科學方面巴黎高師甚至有11位諾貝爾獎得主，巴黎高師的學生總數不到兩千人，從相對值看巴黎高師可以算是世界上諾貝爾獎單產最高的大學，在法國可算是家喻戶曉。然而巴黎高等師範學校至今不叫學院，也不叫大學，而叫學校。
巴黎高等師範學院
巴黎高等師範學院巴黎高師很大程度上是法國大革命的產物。由於受到教會的嚴格控制，中世紀法國大學日趨保守和衰微，逐漸淪為陳腐、守舊、閉塞的堡壘。18世紀以後，舊大學愈益跟不上時代發展的步伐，其辦學模式已遠遠無法適應社會經濟和科技發展的需要。為此，國家和有關團體開始建立一批高等專科學校。大革命爆發後，為更好地把法國人由臣民變為公民，當權的革命者對高等教育體系進行了大刀闊斧的改革。
1794年，國民公會通過法令，在巴黎設立公立師範學校——這是法國第一家師範學校。1795年年初，這所旨在培養中學和大學教師、學科設定文理兼備的學校首次開學。不過，由於經費不足、政局動盪等因素，該校不久之後就關閉了。
巴黎高等師範學院
巴黎高等師範學院1808年，拿破崙頒布法令，恢復巴黎師範學校，並將其辦學目標改為培養國立中學師資。波旁王朝復辟時期，法國的學校教育基本上被教會所控制，世俗教育遭受重創，巴黎師範學校亦一度被取締。及至七月王朝時期，由於曾任教育大臣的19世紀法國著名政治家與歷史學家基佐的不懈努力，法國的教育取得了顯著成就。其間，基佐甚為重視發展師範教育。1845年，巴黎師範學校改稱巴黎高等師範學校；1847年，該校遷至烏爾姆街辦校並沿襲至今。
隨著法蘭西第三共和國的建立和發展，巴黎高師的歷史進入了發展歷程中的“黃金時代”。在第三共和國建立後圍繞著政體問題展開的激烈鬥爭使共和派人士深刻體會到，若要在法國確立共和制度，就必須改變國民的頭腦，使之具有共和主義思想觀念，而要做到這一點，教育改革勢在必行。因此，共和派人士在執掌政權後，始終把教育改革作為優先關注的一項重要任務，而通過巴黎高師培養優秀師資可謂重中之重。由於在國家層面得到高度重視和大力支持，巴黎高師的辦學條件越來越好，對優秀學生和教師的吸引力日益增強。
巴黎高等師範學院
巴黎高等師範學院辦學條件
院系專業
院系設定
巴黎高等師範學院所設科系包括：數學及其套用、物理、地球-大氣-海洋、化學、生物、計算機信息學、認知研究、社會科學-經濟-法學、地理學、哲學、歷史、文學與語言、藝術交流、古代科學、科學歷史與哲學。巴黎高等師範學院在國際合作交流中還選擇走出巴黎校園，前往與她建立密切合作關係的國家就地辦學，設立碩士水平的課程。巴黎高師除準備在中國北京推出一項合作培養課程外，還將和由法國四所高等師範學院（巴黎於爾姆街高師、卡桑高師、里昂理科高師及里昂文科和人文科學高師）組成的法國高師集團一起，在上海發展一個法中碩士課程項目。
專業設定
語言學理論與描述 | 理學 | 基礎數學 | 認知學 | 地理科學 |
分子化學 | 物理基本概論 | 模型製作高等數學 | 物理學與生物系統 | 機率與套用 |
工學 | 化學工程 | 隨即建模 | 職教及其他類別 | 信息科學 |
分析化學與物理理論 | 公共與私法的比較分析學 | 公共，私法的理論與法律分析 | 邏輯，哲學，歷史，社會學，科學認知，科學的複雜系統 | 海洋，大氣， 氣候和遙感 |
免疫學 | 遺傳學 | 法學 | 算數學學與幾何學 | 統計學 |
生物化學與分子生物學 | 分析學與政治經濟學 | 細胞發展學 | 神經科學 | 天文學與天體物理學 |
醫學 | 分析學 | 材料化學 | 哲學 | 信息學邏輯與基礎 |
植物科學 | 微生物學 | 經濟學 | 社會學 | 地球，環境和行星科學 |
地球科學概況 | 材料與納米科學 | 高等數學 |
師資隊伍
早在辦學之初，就有蒙日、拉普拉斯等在法國乃至世界近代科技史上占有顯赫地位的傑出科學家執掌教鞭。
高師的教師隊伍包括教學人員（教授、講師）、CNRS研究人員以及外國訪問教授三部分。他們的作用各不相同。
高師沒有自己的教師，它的教師全都來自法國其它大學或CNRS，他們的“人事關係”隸屬於法國其它大學。在這裡，大學教授們的工作以教書為主，而CNRS研究員主要是做研究並且組織與研究相關的學術活動（如討論班、國際學術會議等），同時他們要帶動學生的研究工作。在高師工作期間，他們的教學及研究安排由高師決定，原單位不得干預。以數學系而言，這些教師一般是中青年教師，通常在高師工作5-10年，工作內容包括教學、研究、組織討論班、輔導學生等。絕大多數人把這段時間看成是他們人生中最黃金的一段時間。因為他們工作一段時間以後要面臨一個所謂的再分配問題，所以他們非常刻苦、勤奮地工作。有數位法國的菲爾茲得主的獲獎工作是在高師工作期間完成的。在高師工作一段時間後，這些人大都能在法國的大學找到一份比在去高師之前“更好”的工作。
CNRS在法國高等教育科研中起著重要作用，其研究人員全部分散在各個大學中，而不是像中國科學院的研究員那樣獨立地呆在科學院的各個研究所中。在大學（包括高師）中，CNRS研究員的基本任務是研究，同時他們也會主動擔任一些高年級研究性課程或討論班的教學任務。他們的人事關係屬於CNRS, 並不屬於大學，其職位級別和薪金比同級同資歷的講師或教授略低，主要是因為他們一般不教課，全職作研究。不過，CNRS研究人員享有極大的自由度，他們每年只需在法國工作六個月，餘下時間可以在享受法國工資的同時拿到資助去世界上任何一所高等教育研究機構工作。值得特別指出的是，CNRS研究人員的職位都是終身的，這也是法國的數學家很少外流的重要原因之一。
高師數學系每年每月都會邀請12名外國訪問教授開課或主持討論班。這些人一般都是數學界的時尚創造者或是正在做出重要工作的領軍專家。他們的課程將世界數學的新潮流、動態展示給高師（乃至巴黎其他大學）的老師和同學們，不停地為高師的學術注入新的思想和血液。他們在高師期間，除了授課以外，還和年輕的學生有密切、多方面的學習和生活接觸，也為他們了解這些未來人才的實力提供了機會。
優勢學科
巴黎高等師範學院的優勢學科包括古典文學、現代文學、哲學、歷史、地理、現代外語、社會科學、數學、物理、化學、生物、地質等。
學科 | 排名 |
哲學 | 24 |
數學 | 27= |
物理與天文學 | 43 |
（參考資料）
人才培養
巴黎高等師範學院每年面向全世界各大學的高年級在讀學生招收200名新生，提供優厚的獎學金本碩貫通培養。1994年巴黎高等師範學院成立200周年的紀念活動中，各界人士、新老校友齊聚一堂，為學校的進一步發展出謀劃策，最終得出了共同的心愿：巴黎高等師範學院應致力於成為歐洲著名的高等學術團體。所謂“高等”，首先是因為學校在招生方面嚴格要求學生具有優異的成績和鮮明的特長，這一先決條件使得學校擁有了高質量的生源。同時，基於這一願望學校為廣大學生和研究人員提供了良好的研究環境、先進的實驗室和藏書豐富的圖書館，此外，學生和研究人員也得益於學校同法國其他大學的密切聯繫和良好的合作關係。而“學術團體”之稱，則是因為同其他歐洲學術團體一樣，巴黎高等師範學院定期組織或由個人自發組織一些學術聚會，讓全體教師和學生參與其中，對新知識、新理論進行探討、研究，從而形成活躍的學術氛圍。由此可見，巴黎高等師範學院不僅具有很高的威望，而且具有強烈的進取心和事業心。羅曼·羅蘭、米歇爾·福柯、讓·保爾·薩特和路易·巴斯德、喬治·岡圭朗都曾就讀或工作於巴黎高等師範學院。
巴黎高等師範學院
巴黎高等師範學院巴黎高等師範學院每年只招收200來名學生。但是巴黎高等師範學校沒有畢業證發放資格，也沒有國家學歷證書的授予權。所以，就讀巴黎高等師範學校修業4年，免收學費。前2年學生在一所綜合性大學註冊學習，以獲取大學三年級學習文憑和學士學位。後2年須在本校教師指導下準備中學證書教師全國會考和中學高級教師學銜全國會考。通過會考者可獲教師資格。
文理並行不悖
巴黎高師作為集科研與文教於一體的公立機構，其宗旨是“優秀的思維方式”與“優秀的教育機制”結合且相得益彰，為科學工作培養人才，為教育系統和國家行政單位、企業、事業機構輸送人才。在所有高等學校中，巴黎高師是惟一一所文、理並行不悖的綜合性學校。這種平衡也是它的優勢所在，從高層行政領導結構看，校長居庸先生和副校長巴斯蒂德·布呂吉埃爾女士就分別來自文科和理科；而學校的課程體系和學生改變行政劃分學科界限的努力都體現了這種特色的優點。文理科綜合有助於思維空間的擴展，有利於奠定更堅實全面的文化修養，並增強學生的適應能力。
巴黎高等師範學院
巴黎高等師範學院就業實力
在2015年Times Higher Education的全球大學就業能力排行榜（Global Employability University Ranking）中，全球共有150所高校上榜，其中巴黎高師位列全球第13名，法國第1名。
合作交流
學校排名
2012年 | 2013年 | 2014年 | 2015年 | |
全球排名 | 73 | 71 | 67 | 72 |
法國排名 | 3 | 3 | 3 | 3 |
理科領域 | 51-75 | 43 | 51-75 | 51-75 |
數學學科 | 43 | 49 | 30 | 26 |
物理學科 | 44 | 32 | 41 | 40 |
計算機科學學科 | / | 101-150 | 76-100 | / |
2013年 | 2014年 | 2015年 | |
全球排名 | 28 | 24 | 23 |
哲學 | 35 | 25 | 22 |
數學 | 50 | 45 | 44 |
物理與天文學 | 46 | 51 | 45 |
計算機科學與信息系統 | 51 | 51 | 51 |
現代語言 | 51 | 51 | 51 |
註：2016年QS世界大學專業排名考古學排名50-100。
2013 | 2014 | 2015 | 2016 | |
全球排名 | 59 | 65 | 78 | 54 |
法國排名 | 1 | 1 | 2 | 1 |
學術科研
科研平台
巴黎高師擁有眾多實驗室，其中包括法國科學院等國家機構設定的實驗室。學校非常注意新學科的培植，前沿的科學研究領域一旦出現，很快便在巴黎高師成為一個相對集中獨立的研究方向。由於部門院系精簡、學生數量較少，學生往往有較多機會直接接觸、參與最前沿的科學研究工作；不同學科的研究人員、教師和學生接觸頻繁。
校園建築
校園建築學術資源
巴黎高等師範學院也擁有數家設備優良、管理先進、藏書豐富的圖書館。而巴黎高等師範學院圖書館的歷史可以追溯到學校成立初期，追溯到拿破崙時期，那些依然使用的鑲嵌有皇家徽章的書架、桌椅正是圖書館悠久歷史的最好證明。幾經遷址，圖書館最終選址在鄔爾姆路45號，原圖書館的圖書也大多收藏於此，有一部分圖書則被遷於校內其他圖書館內。從而形成了以鄔爾姆路文科圖書館為主的一系列圖書館。
巴黎高等師範學院
巴黎高等師範學院鄔爾姆路文科
鄔爾姆路文科圖書館可以隨意閱讀、高效利用這裡45萬冊的藏書為自己的學習和研究尋找資料。事實上，除了少量珍貴的保留書目外，其他所有圖書均允許讀者自由借閱。書籍的排列方法雖然自法蘭西第二帝國以來一直沿用，仍可以保證讀者方便查詢。直到法蘭西圖書館投入使用之前，巴黎高等師範大學的這座書籍的寶庫一直是法國圖書收藏量最大的公用圖書館。
該館在資金使用方面有自己獨到的原則，巴黎高等師範學院不惜重金購買優秀的圖書，而對平庸的書籍嗤之以鼻。同樣，圖書館傾向於基礎方面的書籍，對於過於高深的書籍並不看好。圖書館為廣大師生提供了最基本的、必不可少的工具書籍。圖書館每年的書籍增加量約為8500種左右，其中購買新書達到5500種，而新書中60%為法國以外的圖書，而剩下的3000種新書中贈書為2000種，與其他圖書館交流書達到1000種，另有1400份當代雜誌、期刊供讀者閱讀、參考。
鄔爾姆路文科圖書館已與國際網際網路連線。藉助網路工具，圖書館管理章程、各類條文一目了然，增加了讀者使用的方便程度。如爾丹圖書館是一個為研究和了解基礎文化常識的圖書世界。它為那些準備各類考試、競賽的學生提供參考書目，為各科教師提供必要的圖文資料。圖書館藏書10萬餘種，年增加量為1500種，並提供190種期刊、雜誌。圖書館的大部分圖書可以自由外借。圖書館的書籍涉及廣泛，尤其為那些準備終身教師資格文憑的應試者提供方便，主要包括文學、語法和歷史專業。在與鄔爾姆路文科圖書館合作的基礎上，如爾丹圖書館中音樂方面的書籍也得到了極大的豐富。
蒙特魯吉
蒙特魯吉圖書館的主要功能是幫助理科方面的應試者如學、物理、化學，準備終身教師資格文憑的考試。圖書館為他們提供了1.9萬餘種的藏書，年增加量為250種，還有300多種期刊、雜誌。除了上述三家主要圖書館外，理科專業各系內部也設有圖書閱覽室，這些閱覽室由各系自主管理，既向本專業學生提供便利也向其他專業學生開放。所有這些圖書館和其中豐富的藏書構成了巴黎高等師範學院的一大優勢和良好的硬體環境。除了優秀的硬體設備，巴黎高等師範大學也擁有一支學識淵博、敬業心強的師資隊伍，其中既包括法國國內諸多知名學者，也包括外籍教師和客座嘉賓。學校有法籍教師120餘名，他們既在高師任教，同時也在各大學內執教。另外，在理科方面，巴黎各大學的一批教師也在巴黎高等師範大學從事各自的研究工作，並不遺餘力地為學生開設各類講座。巴黎高等師範大學的研究環境吸引了來自全法國各大研究機構的學者，其人數達到近300人。在聘請外籍教師和客座嘉賓的工作上，巴黎高等師範大學也是全力以赴。學校通過法國外交部的國際交流計畫，熱誠邀請近百餘名外教來校講學。為此學校專門開設了龔道塞講壇。
科研成果
1854年，聖特-克萊爾-德維爾在巴黎高師成功地隔離了鋁元素。
在19世紀化學家、微生物學家巴斯德的帶動下，巴黎高師建成了一大批設備精良的實驗室，培育出了大量的新興學科。在巴黎高師光榮榜上的10位諾貝爾獎得主中，就有六位物理學獎得主和一位化學獎得主。時至今日，巴黎高師的數學仍在世界上處於領先地位。巴斯德也在學校完成了他一生中最重大的科學發現，包括1857年和1881年發酵和病毒的發現。
合作機構
高等師範學校與巴黎一些大學聯繫緊密，它是巴黎大學聯盟的創立者之一。學校加入了數個先進專題研究網路（RTRA），如巴黎數學基金會、皮埃爾-吉勒·德熱納研究基金會、巴黎-法蘭西島先進科學研究院（IEA）。同時作為大學主席聯席會議（CPU）和大學校聯席會議（CGE）的成員，高等師範學校與大學校和大學都緊密相連：學校的選拔性招生是與其他大學校共同進行的，而學校全部的教育、科研、碩士與博士的培養都是和大學合作完成的。無論是物理、經濟還是科學哲學，學校所有博士院都是與其他大學和機構合作運行的。
文化傳統
巴黎高等師範學院校訓：用優秀的思維方式，優秀的教育機制，培養優秀的新人。
巴黎高師作為集科研與文教於一體的公立機構，其宗旨是“優秀的思維方式”與“優秀的教育機制”結合且相得益彰，為科學工作培養人才，為教育系統和國家行政單位、企業、事業機構輸送人才。學校的最初目標是培養師資，但現在已經擴大了學校的功能，使學生的出路更加多樣化：既培養師資，又培養研究性人才，既從事基礎理論研究，又為產業服務。
現任領導
校長：Marc Mézard，1976 年畢業於巴黎高等師範學院，1980年畢業於巴黎第六大學，獲物理博士學位；1981 年她成為CNRS（相當於國家科學院）的研究員；2012年被教育部長任命為巴黎高師的校長。6
傑出校友
巴黎高等師範學院巴黎高師誕生了無數的科學和人文藝術領域的人才。總計有12位來自物理、化學、經濟學、文學領域的諾貝爾獎得主和10位菲爾茲獎得主，4位沃爾夫數學獎得主和一位阿貝爾獎得主，其中該校的J－P Serre教授是世界上唯一健在的集上述數學三大獎於一身的數學家。
同時，它還培養出了眾多雖未拿獎，但卻開創了百年潮流、足以永垂史冊的科學、文化人才。如數學界的傅立葉（Joseph Fourier，1768.3.21－1830.5.16）、勒貝格（Henri Léon Lebesgue，1875.6.28－1941.7.26）、伽羅華（Évariste Galois，1811.10.25－1832.5.31）；哲學界的讓-保羅·薩特（Jean-Paul Sartre，1905.6.21－1980.4.15）、喬治·岡圭朗(Georges Canguilhem，1904.6.4－1995.9.11)、雷蒙·阿隆(Raymond Aron，1905.3.14－1983.10.17)和米歇爾·福柯（Michel Foucault，1926.10.15－1984.6.25）、保羅·朗之萬（Paul Langevin，1872—1946）等。
諾貝爾獎
加布里埃爾·李普曼，1908年諾貝爾物理學獎得主。
保羅·薩巴捷，1912年諾貝爾化學獎得主。
讓·佩蘭，1926年諾貝爾物理學獎得主。
亨利·柏格森，1927年諾貝爾文學獎得主。
阿爾弗雷德·卡斯特勒，1966年諾貝爾物理學獎得主。
路易·奈耳，1970年諾貝爾物理學獎得主。
羅拉爾·德布魯，1983年諾貝爾經濟學獎得主。
皮埃爾-吉勒·德熱納，1991年諾貝爾物理學獎得主。
克洛德·科昂-唐努德日，1997年諾貝爾物理獎得主。
阿爾貝·費爾，2007年諾貝爾物理學獎得主。
塞爾日·阿羅什，2012年諾貝爾物理學獎得主。
菲爾茲獎
讓-克里斯托夫·約科茲，菲爾茲獎得主。
皮埃爾-路易·利翁，菲爾茲獎得主。
沃爾夫數學獎
喬治·薩頓獎
法蘭西科學院院士
物理學家
保羅·朗之萬（Paul Langevin，1872—1946），法國物理學家。
化學家
作家
羅曼·羅蘭（Romain Rolland，1886—1944），法國作家、音樂家、社會活動家。
哲學家
薩特（Jean-Paul Sartre，1905—1980），法國哲學家、作家。發表哲學著作《存在和虛無》。
讓·卡瓦耶斯(Jean Cavailles， 1903—1944)，法國哲學家、數學家。代表作《論邏輯和科學理論》。
吉爾伯特·西蒙棟（Gilbert Simondon，1924—1989），法國哲學家。著有《技術對象的存在形式》等。
阿爾都塞（Louis Althusser，1918—1990），法國當代著名哲學家。
西蒙娜·薇依(Simone Weil，1909—1943)，法國哲學家、社會活動家、神秘主義思想大師。
科學哲學家
政治家
喬治·讓·蓬皮杜（Georges Pompidou，1911—1974），法國前總統。
阿蘭·佩雷菲特（Alain Peyrefitte，1925—1999），法國政治家、作家、學者。
心理學家
社會學家
埃米爾·杜爾凱姆（Émile Durkheim，1858—1917），男，又譯為杜爾凱姆，涂爾幹，杜爾乾等，法國猶太裔社會學家、人類學家，法國首位社會學教授，《社會學年鑑》創刊人。與卡爾·馬克思及馬克斯·韋伯並列為社會學的三大奠基人，主要著作是《自殺論》及《社會分工論》等 。
校園環境
學校本部位於巴黎鄔爾姆路，坐落於聖·熱內維埃芙山，與其比鄰而居的是巴黎物理工業化學高等學校、生物化學學院和居里學院。它們之間保持了良好的學術交流合作關係。巴黎高等師範大學是上述一系列高等教育研究機構的核心，它們共同構成了“聖·熱內維埃芙山研究會”。巴黎高等師範大學的分校區則位於如爾丹大道，鄰近巴黎的大學城。同時，在蒙特魯吉地區也有該校的一部分校園。
地理位置
地理位置總校在巴黎有3處校區，還在外省郎寨和富爾於夫設有分校。
