差生(漢語詞語)

差生(漢語詞語)

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後進生的古語,定義是:第一種是努力學習還是學習成績差的學生,由於成績差異使他們被區分出來,引發後續他們過激的違反教學管理的行為,第二種是本身在班級中經常違反道德原則,或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為沒有正確的人生觀價值觀,不能適應社會大眾要求,不能遵守紀律,不好好學習所以他們的成績和第一種一樣很差。但他們個人道德素養比之第一種更低,他們也更難被周圍的人認可。雖然班級中的差生給教師在班級教學上帶來一定的困擾,但是在素質教育的前提下,教師、家長和社會不應該放棄差生。

應該說,差生是應試教育的產物。因為我們就是因為唯成績論才會產生差生。其實,很多學生只是學習成績差,其他方面能力都很優秀。

基本介紹

  • 中文名:差生
  • 外文名:bad student
  • 釋義後進生
  • 轉化差生方法:動之以情,激發學生熱忱
  • 轉化例子王俊雄
轉化差生,差生轉化案例,成因和對策,

轉化差生

動之以情,激發學生熱忱
學生得不到老師的愛,是形成待優生的原因之一。
相對來說,待優生在學習過程聽到的大都是批評,甚至是諷刺挖苦的語言。待優生對老師的教育常持迴避和牴觸情緒。故他們的學習成績與優生距離日益拉開。我們對這樣的待優生,不能冷眼看待,而要努力去注意發現他們身上的優點,以他們自身的優點,去克服學習上的困難。教師就要利用課餘時間去接近他們,找他們談心,鼓勵他們樹立與困難作鬥爭的信心、恆心。一旦發現他們的微小進步,就要及時表揚,鼓勵他們奮發向上。
對症下藥,促使學生上進
在全面了解學生學習情況的基礎上,對待優生進行摸底排隊,以做到心中有數。針對待優生的不同情況,分別採用相應的教育方法和措施。
對於因學習目的不明確,態度不端正而成績差的學生,要堅持做耐心細緻的思想工作。使他們明確青少年學好文化知識是首要任務,是關係自己美好前程的大事。同時對他們的作業及時檢查,督促他們養成良好的學習習慣:如上課注意聽講;作業認真按時完成;多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應不靈活的待優生,跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫,勤奮學習,多練多讀,一定能取得好成績。對那些頑皮,自控力較差的學生,堅持打持久戰。上課時,讓他們坐在講台前,時時暗示,提醒這些學生集中注意力;作業時,坐在他們旁邊看著做,邊看邊指導,集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業的質量,又能幫助他們改正拖拉,懶散的不良習氣。
啟發誘導,培養學生的學習情趣
情趣是獲取知識,認識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生,缺乏科學的學習方法,學習有很大的困難。對這部分學生,著重應培養他們的學習情趣,多給一些學習的機會。課堂上,簡單的問題多讓他們回答,哪怕是回答得語無倫次,也要予以充分的肯定。回答得對的部分並給以表揚,以誘導他們的學習興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題,教師要心平氣和地逐一講解,直至弄懂。
精心設計一些差生能參與的學習活動,如班裡進行寫字比賽,多讓待優生參加並選拔。有的待優生成績差,但字寫得清楚端正,這正好是這些待優生大顯身手的機會,讓待優生體會自身的價值;課外活動時,老師與孩子們圍成圈,排成隊,做知識性的遊戲,儘量讓待優生有機會參與,使活動成了知識的園地,逐步培養學習文化知識的情趣,自覺的學好文化知識。
多層次教學,創造學習氛圍
根據學生成績的差異,採取“因材施教”的原則。把學生按學習成績和智力的好壞分幾個層次:學習成績好,理解能力較強的學生為一個層次;學習成績中等,學習較勤奮而理解能力較遲緩的學生為一個層次;學習成績較差,學習基礎差和反應遲鈍的學生為一個層次。課堂教育中,立足中差生,面向全體講課。鼓勵中差生質疑問難。精心設計作業:中等生完成基本題,優等生增加思考題,重點放在待優生輔導,以縮小差距。
以優帶差
增加學習機會動員成績優秀的學生主動幫助待優生學習,是提高待優生成績的有效措施。在班裡開展“求師”活動時,首先要使優生認識樂於助人是中國人的美德。讓優秀的學生能主動幫助待優生;而待優生也要認識到“不恥下問”的道理,也能主動去找一個自己信服的優秀生擔任自己的“小老師”。活動時開展競賽,看誰最勝任“小老師”,看誰進步最快,增強待優生之間為學好功課的競爭意識。

差生轉化案例

背景簡介
高三(9)班學生王俊雄,從言行舉止來看,上課沉默寡言,似睡非睡,而課後卻異常活躍,所以剛接班時該生就引起了我的注意。
經過一段時間的觀察和接觸,我了解到該生非常聰明,但不愛動腦筋,厭倦學習,還不服從老師和班幹部管理。英語課上當面頂撞老師;這一系列的事件讓我認識到:這是一名差生,確切的說,還是一名“高能”差生。
問題思考
作為一名學生,發生了上述一系列的事件,作為該班的專業老師,我經過仔細的調查之後,認真剖析和反思了其中的原因。
該生之所以存在道德品行上的問題,與以下幾方面因素是分不開的。
與家庭環境有關
該生出生於富裕家庭,從小就因為父母工作繁忙、而沒有給予應有的時間和精力來管教,尤其是他父親,很少回家,平時根本就沒有時間詢問他生活、學習上的情況,任其發展。可以說,缺乏良好的家庭教養,是他品行不好的根源。
與學校教育有關
由於從小無人管教,品行較為頑劣。進入國小和國中階段,經常違反班級紀律,欺負其他同學,遭到老師和同學一致的排斥和漠視,最終導致他“破罐子破摔”。
與社會環境有關
家中無人管教、學校又無人關心,最終使他把目光轉向社會。由於缺乏足夠的是非觀念,這更加助長了他的頑劣性。
綜上三個方面原因,最終導致他蛻變成一個品行不好、不思學習的問題學生
針對該生的問題,該如何辦呢?應該說這是一項複雜、艱巨的任務。經過一番深思熟慮後,我採取了相應的措施來積極的轉化這名差生。
轉化措施
給予該生更多一些的關愛
我相信:愛是可以創造奇蹟的,愛的力量是偉大的。對於這樣一名學生,作為老師,不應該歧視他、漠視他;相反地,更應該在學習和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關注。這種愛是一名教師對於學生髮自內心的愛,真誠的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細心,用愛的方式在學習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做,就是讓他說說自己的心裡話,如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到:學校、老師是關愛、關心他的。
挖掘閃光點
雖然該生在品行方面問題多多,但萬事萬物都具有兩面性的。該生喜愛電腦,而且有較強的思維能力。因此,我課後經常與他交流有關電腦知識,上課遇到估計他能完成的題目儘量讓他完成,每當他回答正確儘量表揚鼓勵他,以增強他的自信心,從而不斷引導他積極向上,勇於進取。
依靠集體的力量
俗話說:“人多力量大”。作為這樣一名學生,應該讓周圍的同學來幫助、支持他。為此,我將他當學習小組組長。我這樣做;一方面是依靠班集體來督促他,另一方面培養他的責任感和自律性,讓他意識到作為班乾,一言一行都是受老師和同學關注的。通過此途徑,更好地來糾正他思想和行為的偏頗。
家訪
親職教育和學校教育是相輔相成的、互相促進的。為了能夠爭取家長的支持和配合,我進行了多次家訪。針對該生存在的不足之處,我和該生的家長進行的徹底的溝通,並針對這些問題,具體,明確地提出了一些要求,共同制定了一套“差轉優”的方案。
轉化成果
功夫不負有心人,經過我的一番努力,該生雖然還存在著一定的問題,但與以前相比較,進步可以說是顯著的。比如衣著方面,不像以前那樣過於隨便了,也遵守紀律了,上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業;特別是在言行舉止方面,較之以前,可以說有了翻天覆地的變化。化學專業成績也進步很快,也變得喜歡和老師交流了。高考化學專業成績102分,總分462分,上第三批A線。
案例感悟
俗話說:“十年樹木,百年樹人”。“冰凍三尺非一日之寒”。作為科任教師,如何轉化差生,這是一項極為重要也極為艱巨的工作。這需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。
我在轉化這名差生的過程中,感受頗深:
從巨觀角度來說
作為一名教師;一個人類靈魂的工程師,在對待每一個學生的過程中,都要付出真誠的愛。“要愛每一個學生”無論你是優生、或是差生,都應該得到應有的關愛和關心,不能因為成績或是品行的問題而歧視、漠視學生,相反的,對於那些問題學生應該付出更多的關愛,支持他們、鼓勵他們、轉化他們,增強他們的責任感和培養他們的自信心。
從微觀角度來說
在具體的差生轉化工作中,要學會利用靈活多樣的教育方式,對症下藥;要聯合各種教育力量和資源,共同的努力。我在轉化王俊雄這名學生時,針對他自身的優點,挖掘他的閃光點,並給予大力的支持和鼓勵。同時,又利用班集體和家長的力量共同努力,共同的探索,最終使這名王俊雄差生,無論從學習成績,還是行為舉止上都有了一個比較大的轉變。我想這就是教育的力量吧!
作為一名教師,在轉化差生的工作中,我始終抱著一個“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的態度,在未來的教育生涯中,我將願意付出更多的愛心、耐心和信心。

成因和對策

我們常把“差生”這頂帽子戴在那些在學校里學業成績不如人意的學生頭上。後來,差生被“暫差生”、“後進生”所代替。但是,學習成績不好的學生仍然被認為“笨”、“智力差”、“沒救了”、“ 沒出息”.......果真如此嗎?差生真的“差”嗎?下面,試圖就這些“假性差生”的成因進行一些分析,並尋找一些對策。
一、生理原因
智力發展的側重:
現代科學證明人有七種智力:語言的智力、邏輯數學的智力、音樂的智力、人際交往的智力、進入內心的智力。人的智力發展是有側重的,我們不能強求人人都成為愛因斯坦達文西莫扎特,也不能要求愛因斯坦成為達文西,莫扎特成為愛因斯坦。我們要發現孩子不同的智力潛能並加以引導,促使其發展特長。
在現代教育制度的制約下,有些學生天生就注定要被戴上“差生”的帽子,他們的語言智力和邏輯數學智力不夠,他們被不公平的的考試制度拋棄。可是即便是考試成績很好的學生,充其量也是七分之二的智力得到了發展,大多數智力被埋沒了。
平衡技能的匱乏
有些學生從小被家長寵著,走路怕磕著碰著,和小夥伴玩怕被擠了壓了,長時間藏在家長的懷裡被呵護著,以致於得不到應有的身體素質的鍛鍊,引起機體平衡能力發育不良,直接影響了他們呢大腦的莫些神經功能發育不健全。
二、心理原因
自信心的缺失:
自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質。孩子在成長過程中有成功也有失敗,成功使他們產生自信,失敗是他們經受挫折。孩子的心靈是稚嫩的,過多的挫折會使他們產生嚴重的挫折感,這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦,他們就會喪失自信心,從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性。
怎樣提高學生的自信心呢?我們可以嘗試以下幾種方法:首先,告訴孩子-----你們每個人都很聰明。根據專家研究,除了極少數先天性的智力殘疾以外,人與人之間的差異並不大,告訴孩子們這個真相,他們會受到鼓舞的。其次,鼓勵孩子喊出“我能行”、“我勇敢”、“我自信”!最後,欣賞孩子。欣賞的力量是無窮的。
在平時的教育中,教師要和家長及時溝通,多發現、多交流孩子閃現的光芒,我們將會發現孩子有多出色!不要總是說孩子笨,孩子聽多了就會認為自己真的很笨,那就壞了。要多說孩子今天有多好、有多聰明、多出色,他就會朝著這樣的方向去努力,孩子就會真的很好,真的很聰明,真的很出色。
師生關係不和諧:
現代教育理念十分重視師生關係的建設。師生關係的親疏在教育中有著十分重要的作用。“親其師信其道”就是這個道理。
家教不當
人人都望子成龍,但並非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當的親職教育會產生不理想的教育後果。家長式孩子的第一任教師。家長要花時間真正關心孩子成長中的心理健康,真正關心他們的學習和生活。最有效的莫過於言傳身教,以身作則,榜樣的力量是無窮的。當家長有學習的習慣時,孩子也會在良好的氛圍中受到潛移默化的影響,也會形成好的學習習慣,就一定會成功。
三、基礎知識和基本技能的缺失
實踐的缺乏
在和許多家長的交流中,我發現很多孩子的數學成績不好,數學思維能力明顯落後,與孩子很少經歷數學生活有關。有的家長為了培養孩子節儉的習慣,從來不給孩子零用錢,有的家長怕孩子用錢時發生錯誤,從來不讓孩子一個人去買東西。其實,孩子在使用錢的時候都經歷著數學的學習,在經歷這些的過程中他們的數學基礎能力和語言能力、交際能力等都得到了一定的培養。
我國著名數學家華羅庚先生難得回家吃飯,和孩子一起用餐的時候也不放棄任何鍛鍊孩子們的算數的機會。吃蘿蔔條,一共端上來多少蘿蔔,家裡每人平均吃幾條等,隨口就出套用題,並非常注意深入淺出。在他的教導下,孩子們的數學能力都很突出。
知識來源於生活,生活處處皆有學問,讓孩子們在生活中學習吧!
發展不平衡
差,從來都不是差的一無是處。即使“很差很差”的也有長處。有些短處,說不定是長處的延伸。有的孩子,球打得好,但成績卻不理想。對這樣的孩子,我們要看到他具備了好的身體素質,具備了在學習上多下苦功的條件,要揚長避短,利用他打球的長處,“以其之長,攻其之短”,這是引導學生由“差”變優的重要方法之一。
“差生”差的原因有很多,有病理性的,有心理性的,還有其他方面的,他們大多屬於“假性差生”。教師要和家長結合起來,用一課堂,一句話,一個暗示,給他們一點點鼓勵和引導,給他們關愛和行人,啟發他們智慧的潛能,激發他們求知的欲望和創造的熱情,讓他們充滿激情地面對學習,滿懷信心地面對生活,面對未來。
天生我材必有用”,相信孩子,每個都會成功的!

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