審美想像力是人在審美、創造美時將各種相關形象記憶加以組合以認識對象和創造新形象的能力。是人的智慧型結構的一個重要方面。在美學史上,人們探討審美、藝術創造、形象思維的特徵時,對想像力曾作了多方面的探索。晉陸機認為它是“精騖八極,心游萬仞”、“觀古今於須臾,撫四海於一瞬”的能力。南朝梁劉勰認為它是“神與物游”、“思揍於載”、“視通萬里”的才能。義大利維柯認為藝術靠想像力,哲學、科學靠推理力,推理力愈弱,想像力就愈強。
審美想像力是人在審美、創造美時將各種相關形象記憶加以組合以認識對象和創造新形象的能力。是人的智慧型結構的一個重要方面。在美學史上,人們探討審美、藝術創造、形象思維的特徵時,對想像力曾作了多方面的探索。晉陸機認為它是“精騖八極,心游萬仞”、“觀古今於須臾,撫四海於一瞬”的能力。南朝梁劉勰認為它是“神與物游”、“思揍於載”、“視通萬里”的才能。義大利維柯認為藝術靠想像力,哲學、科學靠推理力,推理力愈弱,想像力就愈強。
審美想像力是人在審美、創造美時將各種相關形象記憶加以組合以認識對象和創造新形象的能力。是人的智慧型結構的一個重要方面。在美學史上,人們探討審美、藝術創造、...
審美創造力是人在審美中能動創造的能力。美國吉爾福特認為創造力的特徵是心智活動的流暢性、思考方式的變通性和思想行為的獨創性。審美創造力是人的創造力中的一種...
綜合、判斷等思維活動和情感活動、想像活動為動力,以突然溝通思維中事物之間的聯繫為契機,從而才使審美思維活動突然抓住關鍵、思路暢通、想像力旺盛、情緒激動和意象...
而審美就是在總結美育教學經驗的基礎上,提出了“審美藝術”的新理念,主張要從審美的高度審視藝術教育,要把藝術教育提升到審美的高度,力求達到“審美”與“藝術”...
包括審美欣賞測驗和審美創造測驗。科學的審美能力測驗產生於20世紀20年代,主要包括視覺藝術能力測驗和音樂能力測驗。比較著名的視覺藝術能力測驗有:梅耶美術判斷力測驗、...
第十一章想像與審美第十二章美需要創造審美教育新嘗試 編輯 《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》非常重視引導學生對自然、社會和已身的關注,重視培養學生的審美...
審美心理障礙是審美感受力、創造力受阻的心理現象。有多種形態。 ... 引起的審美感受力、審美想像力障礙;因過於內向、自我封閉或情感脆弱引起的審美承受力障礙和與...
審美情感判斷是審美中由情感需要來斷定的判斷。德國康德在《判斷力批判》中提出,認為美不按照概念來評定,而是按照想像力和概念機能相一致的合目的性的情調來評定,...
產生這種審美感悟的基礎是豐富的審美經驗,博學廣聞和悟性、靈感,既有因學而悟的證悟,又有因悟而學的解悟,表現出主體的審美感知力、穎悟力、想像力、判斷力、...
第一個層次是:文藝作品的文字、韻律、節奏、結構等形式美因素,是欣賞者最初接觸到的審美因素,它激發讀者的想像力,喚起藝術形象,傳達某種意義內容。第二:個層次是...
審美教育以一定教育手段,培養和強化人的感知力、想像力,豐富人的情感,拓展人的精神世界,塑造人的創新求異能力,它具有形象性、娛樂性、情感性、個人創造性和潛移...
右腦是想像的大本營,是人類智慧的寶庫,一個人聰明不聰明,才思是否敏捷,關鍵在於右腦的開發程度,而在開發右腦、培養人的創造力方面,審美教育有其得天獨厚的優勢。
在一般情況下,審美遺忘對於審美經驗的積累和聯想想像力創造力的發揮有妨礙作用,但也可以對冗餘記憶起篩選作用,集中、強化對審美創造美有價值對象的記憶,還可以通過...
只有具備相應的理解力和一定的想像力,才能敏銳地透視作品的本質,再現其中蘊含的內容,獲得審美享受。教育者在教育過程中應常帶受教育者參觀畫展、影展、工藝品展等,...
審美規範觀念是德國康德美學用語。在《判斷力批判》一書中提出,指想像力所構造出來的主體用作審美評判標準的直觀表象。康德認為,審美時主體意識中存在著一種以表象...
可通過音樂欣賞中的思考或了解一些音樂以外的知識,培養把握情感內涵的直感能力,增強審美理解力。(4)培養對聽覺藝術的審美想像力。音樂的表現力極豐富,各種音響大多...
《我審美我存在》是2006年蘭州大學出版社出版的圖書,作者是高原。 [1] ...靠“想像力”逍遙無待而存在的《莊子》“想像力”是人真正的教養...
(2)審美心理機制障礙.有岡意志消沉、生命力低下引起的對審美無興味的審美活動障礙;因知識貧乏、審美記憶稀缺引起的審美感受力、審美想像力障礙;因過於內向、自我...