基本介紹
- 中文名：實地研究
- 外文名：Field studies
- 實質：直接蒐集社會資料
- 特點：田野工作
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實地研究的概念
概念
基本特徵
研究者要深入到所研究對象的社會生活環境，且要在其中生活很長一段時間，靠觀察、詢問、感受和領悟去理解所研究對象。
實地研究的主要方法
觀察法、個案研究法和訪問法等，其中以參與觀察法運用最多。
實地研究的程式
主要有：①確定研究目的和研究對象。實地研究基本上是以描述和解釋某一特定文化和生活方式為目的。它的研究對象既可以是土著居民，也可以是現代人群。②取得進入現場的資格。實地研究者面對的往往是具有不同文化傳統、生活方式和語言的人，研究者要進入他們的居住場所或團體，必須具備各種條件。其中包括：通過初步探索了解研究對象的一般狀況，熟悉和掌握他們的語言；了解當地的風俗習慣、宗教信仰、生活規範；尋找能夠幫助研究者參與當地活動的各種社會關係；準備好各種能夠證明自己身份的檔案等。③進入現場並和當地居民建立友好關係。和當地居民建立友誼是實地研究能否順利進行的關鍵，通常的辦法是藉助已經找到的社會關係，特別是以當地人物為媒介，取得當地居民的信任。其次，要嚴格地遵守當地的生活習慣和宗教信仰，使用當地的語言。任何自覺或不自覺地違反當地生活習慣和宗教信仰的言行，都有可能被視為對當地居民的冒犯。此外，要以適當的方式說明研究目的，使當地居民相信研究者從事的工作不會對他們構成威脅。在適當的時候向當地人提供一些生活或醫療服務，是研究者為建立友誼、改善關係經常採用的方法。④蒐集資料。常用的方法是觀察法和訪問法。蒐集資料的一項重要工作是做好記錄。經驗表明，記錄時不要使被研究者察覺,以免影響他們的正常行為;要把現場所觀察到的事情客觀地記錄下來，不丟失任何信息。觀察者的分析意見可用一定的符號標示。⑤分析資料。常用的方法是分類方法。分類標準可採用社會學中已有的概念，也可使用被研究者自己確立的概念，還可按照時間順序描述的方法來概括資料。⑥撰寫研究報告。內容包括：關於研究場所的自然特徵和社會特徵；研究時間；研究所採用的具體方法；對研究對象的詳細描述和分析；研究者的意見和見解。在實地研究中，研究者一般應採用中立立場，在被參與團體中充當普通角色，不要捲入被參與團體內部的是非之事。
實地研究的特點和局限性
局限性主要有：①因參與程度較高，研究者易受同化，所獲資料不免帶有主觀成分。②對於可能影響資料的外部因素難以控制。③難以進行定量研究。實地研究所獲得的資料多且雜，很難系統地進行編碼和分類，無法有效地綜合資料，以驗證同假設有關的結論。
張新平與實地研究
實地研究，最早是由南京師範大學教育科學學院的張新平教授提出來的。2007年，上海教育出版社出版了張新平教授的力作《 教育管理實踐個案研究：實地研究方式》一書，用活生生的研究案例詮釋了“實地研究”這個新生概念。該書目錄如下：
一、傳統教育管理研究的兩條道路及其優劣
二、作為教育管理研究另類選擇的實地研究
三、對幾個爭議性問題的基本看法
Ⅱ筆墨下的學校管理：對教師眼中學校檔案的實地研究
一、導論
二、一所省重點職業學校：研究對象概況
三、政府“襁褓”下的學校：學校的外部檔案
四、學校的民主管理：教職工代表大會制定的檔案
五、先成人，後成才：德育類檔案
六、因材施教中的困惑與探索：學分制檔案
七、結語：關於學校檔案的功能、問題和建議
附錄
Ⅲ 振盪與平衡：對S鄉國小布局調整的實地研究
一、導論
二、農村國小布局調整的背景
三、農村國小布局調整的動力
四、農村國小布局調整的過程
五、農村國小布局調整的結果
六、農村國小布局調整的多維視角
七、結語：對農村國小布局調整的反思
附錄
Ⅳ 名師的制度化及其影響：對H縣中國小名師的實地研究
一、導論
二、從名師到“名師工程”：名師走向制度化
三、“名師工程”的過程研究：名師是怎樣產生的
四、“名師工程”的結果研究：名師是怎樣的群體
五、“名師工程”的功能研究：名師的作用是什麼
六、結語：對“名師工程”的若干建議
附錄
一、導論
二、實地研究過程
三、初識我所研究的人：被“淹沒”了的教育局長
四、走近我所研究的人：守望式的教育局長
五、遠距離審視我所研究的人：有效性視角下的教育局長
六、對話中的互動與啟示：領導及領導有效性
七、結語：對21世紀基層教育行政組織領導未來走向的思考
附錄
參考文獻
後記
