只有了解孩子的長處和短處，只有科學地分析與評價孩子的學習能力，按照科學的方法指導教育孩子，才能提升教育的效果。只有在正確的方向上努力，才能見到成效。
基本介紹
內容介紹,圖書目錄,作者介紹,
內容介紹
《學習障礙兒童的心理與教育》是獻給教師、家長和即將成為教師和家長的人的禮物。學習障礙，絕不能與智力落後、學習成績差、不用功、不聽話混為一談。全書從澄清學習障礙的概念入手，分門別類地介紹了兒童中經常出現的閱讀障礙、寫作障礙、數學障礙以及注意力缺損多動障礙這幾個主要的學習障礙類型，並提出了診斷和矯正的一般方法。同時，針對學習障礙兒童的課堂行為、情緒動機等共性問題，也提出了適當的教育方案。
圖書目錄
第一章 學習障礙研究的起源與發展
第一節 學習障礙的內隱性
第二節 學習障礙研究的發展歷程
第三節 我國學習障礙研究的現狀
本章主要概念
本章思考題
第二章 學習障礙的定義與測評
第一節 什麼是學習障礙
第二節 學習障礙的測評
第三節 學習障礙的診斷與IEP
本章主要概念
本章思考題
參考文獻
第三章 閱讀障礙與解碼困難
第一節 閱讀障礙的定義
第二節 閱讀障礙的認知加工機制研究
第三節 閱讀障礙的理論解釋
本章主要概念
本章思考題
參考文獻
第四章 閱讀理解障礙
第一節 閱讀理解障礙概述
第二節 閱讀理解障礙成因
第三節 閱讀理解障礙評估
第四節 閱讀理解障礙干預
本章主要概念
本章思考題
參考文獻
第五章 寫作障礙
第一節 寫作：人類特殊的語言能力
第二節 了解寫作及寫作障礙
第三節 對寫作障礙的干預與教學
本章主要概念
本章思考題
參考文獻
第六章 數學學習障礙
第一節 數學學習概論
第二節 數學學習障礙的內涵
第三節 數學學習障礙的診斷
第四節 數學學習障礙的成因
第五節 數學學習障礙的矯正
本章主要概念
本章思考題
參考文獻
第七章 學習障礙與注意力缺損多動障礙
第一節 注意力缺損多動障礙的定義
第二節 有關注意力缺損多動障礙的理論模型
第三節 注意力缺損多動障礙的具體診斷步驟
第四節 對注意力缺損多動障礙兒童的矯正
本章主要概念
本章思考題
參考文獻
第八章 學習障礙兒童的元認知
第一節 學習障礙兒童的元認知缺陷
第二節 如何提高學習障礙兒童的元認知能力
本章主要概念
本章思考題
參考文獻
第九章 學習障礙兒童的動機與情緒
第一節 學習障礙兒童的學習動機與情緒特點
第二節 教師如何解決學習障礙兒童的人格與情緒問題
第三節 指導家長創造良好的家庭環境
本章主要概念
本章思考題
參考文獻
第十章 學習障礙兒童的課堂問題行為及其行為矯正
第一節 學習障礙學生的課堂問題行為
第二節 學習障礙兒童課堂問題行為的矯正
本章思考題
參考文獻
第十一章 針對學習障礙兒童的個別化教育方案
第一節 個別化教育方案概述
第二節 個別化教育方案的設計
第三節 學習障礙兒童資源教室的布置
第四節 教師與個別化教育方案
本章主要概念
本章思考題
參考文獻
第十二章 針對學習障礙兒童的計算機教學
第一節 學習障礙兒童的計算機輔助教學
第二節 學習障礙兒童的教學材料
本章主要概念
參考文獻
附錄一 學習障礙兒童也能走向成功
附錄二 對一個閱讀障礙兒童的評估報告
附錄三 對一個注意力障礙兒童的評估報告
附錄四 一些常見行為問題的教育對策
主編簡介
作者介紹
劉翔平，男，現任北京師範大學心理學院教授，博士生導師，北京翔平中小學生心理教育培訓學校校長，中國學習障礙研究會副會長，北京市健康促進會常務理事，國際學校心理學會會員。先後就讀于吉林大學哲學系，南京師範大學教育系，獲得心理學博士學位。曾訪學美國和歐洲。
劉翔平教授主要研究興趣和領域為兒童學習障礙和注意力障礙的診斷與矯正，兒童青少年情緒與人格障礙的診斷與矯正。
目前主持國家社會科學基金項目“閱讀障礙的亞類型的認知機制和干預”，全國“十五”教育規劃教育部重點項目“閱讀障礙研究”，教育部“十五”教育規劃博士點基金“學習障礙的認知機制、診斷與矯正”、和北京市“十五”教育規劃重點課題“學習障礙的診斷與個別化教育方案”，“兒童注意力缺損多動障礙的亞分類及其干預”等課題。
出版《緊急援助學習障礙兒童》《學校心理學》《中學生心理素質訓練教程》《注意力障礙的診斷與矯正》《學生心理障礙的診斷與矯正》《緊急援助學習障礙兒童》《讓學習障礙兒童突破學習困難》《分心不是孩子的錯》《不會閱讀的孩子》等學術著作多部，發表“學習能力與學習障礙”，“兒童心理語言評估模式”、“ADHD：概念與進展”，“ADHD的影響因素”，“兒童注意力一多動障礙量表的編制”“閱讀障礙兒童的語音轉錄研究”，“學習障礙的評估模式”“閱讀障礙與注意力障礙的相關研究”。
