課堂革命的核心是一場學習的革命。今天的課改要始終以學生的學習為邏輯起點，讓教師的教服務於學生的學。本書旨在討論如何更簡單地學、更科學地學、更高效地學。
作者從學習的意義、學習的動力、學習的過程、學習的方式等方面系統闡述了成長本位下高效學習的途徑與方法，指導教師轉變角色，真正從學習者的角度出發成為學習的設計者。
在建構三重體系的過程中，作者著重強調了三個觀點：教育的根本任務就是讓人真正成為人，讓不同的學生通過教育成為更加不同的人；教育改革的核心就是從知識本位向成長本位轉變，促進學生的成長；課堂是破解基礎教育諸多難題的指點和槓桿，要通過小課題撬動大教育。
基本介紹
- 書名：學習即成長：成長本位下的“學習學”
- 作者：任永生
- ISBN：9787532954537
- 類別：教師教育讀物
- 頁數：180
- 定價：32.00
- 出版社：山東文藝出版社
- 出版時間：2017-05
- 裝幀：平裝
- 開本：16
作者簡介：
任永生，中國教師報課改顧問， “全國十大*思想力教育局長”。曾任遼寧省葫蘆島市南票區教育局局長，現任葫蘆島市第二高級中學校長。已出版《教育即人學：一個教育局長的行動研究》。
編輯推薦：
課改指導讀物；高效課堂*成果；教師專業成長讀本 。
目錄：
/學習即成長目錄/目錄序一：學習理論的革命性突破 —— 2
序二：一個校長的學術野心 —— 5
序三：教育永遠是征程 —— 10
自序：學習矛盾論 —— 13
第一章學習的革命 —— 3
構建“學習學” —— 6
學習是自我成長 —— 8
學習是體驗生活 —— 10
學習是自我建構 —— 12
學習的基本條件 —— 14
第二章成長就是解決矛盾 —— 19
學習成就人生 —— 21
正心壯志強能 —— 23
修心修腦修行 —— 25
觀念與行動 —— 27
第三章學習的三大動力 —— 31
“我要學”是第一學習力 —— 33
在人性中尋找學習動力 —— 35
興趣是最好的老師 —— 37
願景是學習的持久動力 —— 39
保持自我超越的心態 —— 41
信心決心恆心 —— 43
求真才能創新 —— 45
第四章學習的基本規律 —— 49
體驗產生真愛 —— 51
苦學厭學輟學 —— 53
樂學會學學會 —— 56
學習不可替代 —— 58
學生成長的兩個家園 —— 60
第五章學習的基本途徑 —— 65
讀書改變生活 —— 67
實踐出真知 —— 69
感知與感悟 —— 71
與心靈對話 —— 73
建構的四個特徵 —— 75
學習的五個境界 —— 77
名人學習方法 —— 80
掌握正確的方向與方法 —— 82
第六章自主合作探究 —— 87
學習的金字塔 —— 89
自主才能高效 —— 91
同“學”促進成長 —— 93
自主學習離不開預習—— 95
自我展示與回答問題 —— 97
第七章學習的基本條件 —— 101
我的十大教育主張 —— 103
對教育的哲學回答 —— 107
教育的“是”與“不是” —— 109
教育教學要實現十個統一 —— 110
重新解讀教育名詞 —— 114
教育是兒童成長的條件 —— 115
好校長要念好三字經 —— 117
學校管理的十條策略 —— 119
打造實幹型校長 —— 124
第八章學與教 —— 129
學校的特色不是專搞“特色教育” —— 131
教師要學會“隱身” —— 133
課改必須發生在教師身上 —— 135
援人以欲 —— 138
點燃點撥點評 —— 140
教師行為的四個層次 —— 142
教師要做到讀、懂、行 —— 145
正確處理班主任工作中的八個關係 —— 147
第九章教育不公平的原發地在課堂 —— 153
知識課堂與生命課堂 —— 155
課堂的中心是什麼 —— 160
學習發生的地方都是課堂 —— 162
課堂教學的兩點一線 —— 163
整合時空提高課堂教學的有效性 —— 165
以“核心素養”為本的課堂教學改革 —— 167
後記：我為什麼選擇做校長 —— 170
