學生自治的現代班級建設

參考教材

張魯川，《建設現代型班級》，江蘇科學技術出版社，2013

課程大綱

01

“管理”還是“教育”——關於班級建設目的的討論

教學目標：1、了解班級建設中“管理取向”和“教育取向”隱含的意義及產生的效應。2、重構教育觀、學生觀和班級觀少艱，形成正確的教育理念的思維方式。

課時

1.1 現象思考：作為班主任，你的角色定位是什麼？

1.2 案例研討：《沒收手機》

1.3 理論解讀：班級建設目的之辨析——原因、價值和實施要點

1.4《沒收手機》之案例分析的思考維度和方法

1.5 進行基於“教育價值取虹茅付厚向”的班級管理舉措的診斷分析和完善設計

02

“教師”還是“學生”——關於班級建設主體的討論

教學目標1、了解和認同現代型班級的內涵、特徵及意義；2、想背殃釐清“主體”的概念，明確學生在班級微艱敬建設中的主體地位；

課時

2.1 現象思考：學生總是質疑班主任的做法，為什麼？

2.2 案例研討：《班級是誰的？》

2.3 理論解讀：班級建設主體之辨析——特徵、意義和實施要點

2.4《班級是誰的》之案例分析的思考維度和方法

2.5 進行基於“學生為主體”的班級建設的設計和實施

03

“人治”還是“法治”——關於班級管理手段的討論

教學目標1、知道班級管理上“人治”與“法治”的形式及特點，明確班級管理從“人治”走向“法治”的必然性。2、辨析班級管理實寒紙罪姜施“人治”與“法治”的影響，了解學習“法治”的方法及策略。

課時境懂禁

3.1 現象思考：班主任在與不在，學生表現為何差異巨大？

3.2 案例研討：《將信任進行到底》

3.3 理論解讀：班級管理手段之辨析——特徵、作用和實施要點

3.4《將信任進行到底》之案例分析的思考維度和解決策略

3.5 進行“法治”班級建設之班級制度的設計和實施

04

“權威”和“自治”——關於班級建設過程的討論

教學目標1、明確班級建設的獨特性和班級發展的階段性特點。2、把握現代班級的發展階段以及各階段的管理模式、組織形態及發展特徵

課時

4.1 現象思考：班級管理的同一做法，不同的班主任實施效果為何迥異？

4.2 案例研討：《水土不服的尷尬》

4.3 理論解讀：班級發展階段之辨析——組織形態、管理模式和實施要點

4.4《水土不尋欠葛服的尷尬》之案例分析的思考維度和解決策略

4.5 進行“現代班級發展階段”的班級管理的診斷及設計

05

“臣民”還是“公民”——關於班級建設評價的討論

教學目標1、釐清班級建設中民主建班的常見問題，並分析緣由。2、明晰民主建班的意義以及培養“公民”的理念和辦法。

課時

5.1 現象思考：學生投票選舉表決就是班級民主建設嗎？

5.2 案例研討：《一次“公投”造成的悲劇》

5.3 理論解讀：班級成員身份之辨析——特徵、價值和實施要點

5.4《一次“公投”造成的悲劇》之案例分析的思考維度和解決策略

5.5 進行“班級民主管理”的班級公共話語平台的設計和實施

學生自治的現代班級建設

基本介紹

參考教材

課程大綱

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