指學校與社會在促使人類進步和社會發展方面的相互關係或聯繫。這種聯繫的主要涵義有二：①社會對學校的良好影響與學校對大量社會信息進行篩選；②學校積極作用於社會，充分發揮社會功能。這種聯繫要達到的主要目的是提高學校培養人的質量，以利於人類社會的進步。
正文,關於世界範圍的學校與社會聯繫的現狀,
正文
這種聯繫的主要涵義有二：①社會對學校的良好影響與學校對大量社會信息進行篩選；②學校積極作用於社會，充分發揮社會功能。這種聯繫要達到的主要目的是提高學校培養人的質量，以利於人類社會的進步。
關於學校與社會的相互聯繫問題，法國社會學者┵.迪爾凱姆曾進行了較系統的研究。他在《教育與社會學》(1922)一書中提出，“教育是年長的一代給未能適應社會生活的年輕一代所施加的影響，其目的在於發展其生理、智慧和道德三類品質，使其適應政治社會和具體環境對個人提出的要求。”他在分析了社會發展與學校教育之間的相互關係之後，認為教育思想和學校課程是由更廣泛的社會秩序決定的，而社會的繼續生存又依賴教育，教育就是系統地將年輕一代社會化。教育最基本的社會功能是社會化，即是把人從個體的人轉變為社會的人。
美國教育家J.杜威所著《學校與社會》(1899)、德國社會學者P.納托爾普所著《社會教育學》(1899)等書，也都較早地研究和論述了學校與社會的相互關係。杜威認為，學校教育制度的改革是受社會進步歷程的深刻影響而發生的,兒童在學校的生活應體現出自然、社會、個性三方面的綜合的作用。
教育社會學者論述的這方面的內容歸納起來是：①學校教育與社會政治經濟發展的相互關係；②社會階層化對個人人格發展和學校教育的影響；③教育與社會流動的關係；④教育與社會文化結構的關係；⑤教育在整個社會中的地位；⑥學校、家庭和社會集體在人的社會化過程中的功能；⑦學校教育與社會變遷的關係，等等。但這些課題很多是用歷史唯心主義觀點來研究的，並未得出科學的結論。
在中華人民共和國，研究學校與社會的關係是以馬克思主義為指導的。一般認為，教育的發生髮展，同社會的發展變化以及人類謀求自身生存的各種需要有著本質的聯繫。一定性質的教育是由一定的社會生產方式決定並為一定的社會生活服務的。中國根據本國的社會性質和情況，不斷進行有計畫、按比例的教育建設，力求辦好與社會主義現代化建設相適應的教育。
關於學校與社會的相互聯繫問題，法國社會學者┵.迪爾凱姆曾進行了較系統的研究。他在《教育與社會學》(1922)一書中提出，“教育是年長的一代給未能適應社會生活的年輕一代所施加的影響，其目的在於發展其生理、智慧和道德三類品質，使其適應政治社會和具體環境對個人提出的要求。”他在分析了社會發展與學校教育之間的相互關係之後，認為教育思想和學校課程是由更廣泛的社會秩序決定的，而社會的繼續生存又依賴教育，教育就是系統地將年輕一代社會化。教育最基本的社會功能是社會化，即是把人從個體的人轉變為社會的人。
美國教育家J.杜威所著《學校與社會》(1899)、德國社會學者P.納托爾普所著《社會教育學》(1899)等書，也都較早地研究和論述了學校與社會的相互關係。杜威認為，學校教育制度的改革是受社會進步歷程的深刻影響而發生的,兒童在學校的生活應體現出自然、社會、個性三方面的綜合的作用。
教育社會學者論述的這方面的內容歸納起來是：①學校教育與社會政治經濟發展的相互關係；②社會階層化對個人人格發展和學校教育的影響；③教育與社會流動的關係；④教育與社會文化結構的關係；⑤教育在整個社會中的地位；⑥學校、家庭和社會集體在人的社會化過程中的功能；⑦學校教育與社會變遷的關係，等等。但這些課題很多是用歷史唯心主義觀點來研究的，並未得出科學的結論。
在中華人民共和國，研究學校與社會的關係是以馬克思主義為指導的。一般認為，教育的發生髮展，同社會的發展變化以及人類謀求自身生存的各種需要有著本質的聯繫。一定性質的教育是由一定的社會生產方式決定並為一定的社會生活服務的。中國根據本國的社會性質和情況，不斷進行有計畫、按比例的教育建設，力求辦好與社會主義現代化建設相適應的教育。
學校是對新一代實施系統教育的社會機構，其主要職能是利用一定的教學教育設施和選定的環境教育學生，使之成為國家和社會所需要的合格成員。為此，學校要啟迪學生的智慧，選擇有教育價值的東西對學生進行教育，使之具有各種良好行為道德傾向，抵制社會環境中的不良影響。培養他們向社會學習和為社會服務的能力，並具有維護社會安定團結與促使人類社會進步的認識和責任感。學校要由簡而繁、由易而難、循序漸進地教育學生學習和吸收社會文化，掌握從事社會物質生產和精神文明建設所必需的各種知識、技能和技巧，充分作好參加社會生活的準備。這是一個艱巨的任務，學校只有加強同家庭、社會集體等聯繫，依靠多方面的力量對受教育者共同施加良好的影響，才能完成這個任務。
學校與家庭的相互聯繫，對新一代的培養與教育工作具有重大的意義。中國在這方面採取了多種行之有效的做法（見學校與家庭的聯繫）。中國在學校與社會的聯繫方面採取的做法主要有：①學校同校外各種文化教育機構、民眾團體和附近村鎮、廠礦企業等進行聯繫,取得它們的配合和協作，共同指導學生的各種課餘活動和假期生活，適當開展為學生所喜愛的文體活動，並通過這些活動教育學生，提高他們的學習質量，加速他們的社會化進程。②邀請英雄模範人物到學校講演，與師生一起座談或聯歡，抵制社會上的不良傾向，啟發學生積極向上的志趣。③組織學生參觀工廠、商店、農村，參加一定的生產勞動和社會公益活動。④組織師生進行社會調查。⑤請各行各業人員來校參觀訪問，了解學校情況，提出改進教學教育工作的建議等。中國的學校、家庭與社會三方面的教育功能在日益取得協調一致。各級各類學校在提高附近城鄉居民的文化水平和向社會提供各種技術人才及勞動後備力量等方面的作用正日益顯著。
學校與家庭的相互聯繫，對新一代的培養與教育工作具有重大的意義。中國在這方面採取了多種行之有效的做法（見學校與家庭的聯繫）。中國在學校與社會的聯繫方面採取的做法主要有：①學校同校外各種文化教育機構、民眾團體和附近村鎮、廠礦企業等進行聯繫,取得它們的配合和協作，共同指導學生的各種課餘活動和假期生活，適當開展為學生所喜愛的文體活動，並通過這些活動教育學生，提高他們的學習質量，加速他們的社會化進程。②邀請英雄模範人物到學校講演，與師生一起座談或聯歡，抵制社會上的不良傾向，啟發學生積極向上的志趣。③組織學生參觀工廠、商店、農村，參加一定的生產勞動和社會公益活動。④組織師生進行社會調查。⑤請各行各業人員來校參觀訪問，了解學校情況，提出改進教學教育工作的建議等。中國的學校、家庭與社會三方面的教育功能在日益取得協調一致。各級各類學校在提高附近城鄉居民的文化水平和向社會提供各種技術人才及勞動後備力量等方面的作用正日益顯著。
關於世界範圍的學校與社會聯繫的現狀
聯合國教育、科學及文化組織的官員 A.-M.姆博在《探索未來》(1982)一書中指出：由於跟不上現代社會高速度發展所提出的各種需要，學校教育制度正受到嚴厲的批評。他認為，教育與勞動界未能緊密聯繫，使人準備好在社會中生活的基本條件，教育、職業培訓和就業之間的銜接還很不完善;所以必須更靈活地調整教育行動,使之適應社會需要。而這一要求必須通過發展教育科學和教育研究來實現。姆博還認為:各國正在從終身教育著眼、發展各種學校教育與社會的聯繫的做法，是符合在教育活動和整個社會之間建立更為廣泛的互相影響的願望的，這可以使當今世界所要求的,在教育培訓的內容、方法、結構和機構等方面的多樣化得到保證，等等。
關於世界各國學校與社會的聯繫的發展趨勢，值得注意的主要有：①學校的社會功能與社會的教育功能之間的相互影響日趨明顯。如隨著工業化的高度發展，科學技術的突飛猛進,社會職業不斷更新,現代化教學手段日益發展等因素對學校教育的影響正在加強, "開放"型學校正在不斷擴展等等。同時為社會選擇和培養各種人才，在生產和工作中給以指導，適應社會進一步發展的需要，也已日益成為學校的重要任務。②教育問題實質上就是社會問題，必須協調學校、家庭和社會等多方面的力量才能辦好教育的認識,已日益深入人心。③“終身教育”思想在廣泛傳播，與此相應，發展學校和非學校形式的教育，使它們相互銜接和協調一致，並貫穿到人的一生的觀點和各種具體做法，在各國日益引起注意。
關於世界各國學校與社會的聯繫的發展趨勢，值得注意的主要有：①學校的社會功能與社會的教育功能之間的相互影響日趨明顯。如隨著工業化的高度發展，科學技術的突飛猛進,社會職業不斷更新,現代化教學手段日益發展等因素對學校教育的影響正在加強, "開放"型學校正在不斷擴展等等。同時為社會選擇和培養各種人才，在生產和工作中給以指導，適應社會進一步發展的需要，也已日益成為學校的重要任務。②教育問題實質上就是社會問題，必須協調學校、家庭和社會等多方面的力量才能辦好教育的認識,已日益深入人心。③“終身教育”思想在廣泛傳播，與此相應，發展學校和非學校形式的教育，使它們相互銜接和協調一致，並貫穿到人的一生的觀點和各種具體做法，在各國日益引起注意。
