學校教育交往實踐的現實與可能

內容簡介

什麼是教育交往？教育交往實踐的本質是什麼？如何處理教育交往與知識教學的關係？如何將教育交往實踐的精神貫穿於學校的頂層設計、課程教學以及日常班級生活？樓朝輝著的《學校教育交往實踐的現實與可能》遵循從歷史到現實、從理論到實踐、從巨觀到微觀的研究思路，圍繞教育與交往的關係，整合傳統教育觀，嘗試構建一種學校教育交往實踐方式。

圖書目錄

1 導論

1.1 研究背景

1.1.2 研究意義

1.2 本書相關概念界定

1.2.1 交往

1.2.2 教育交往

1.2.3 教育交往實踐

1.3 學校教育交往文獻綜述

1.3.1 教育交往的國內研究現狀

1.3.2 教育交往的國外研究現狀

1.3.3 教育交往實踐的研究現狀

1.3.4 學校教育交往研究趨勢展望

1.4 研究思路與架構

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.4.3 研究架構

2 教育交往實踐的理論內涵

2.1 理論參照——教育交往問題比較

2.1.1 制度化個人的非人性交往

2.1.2 手段化個人的工具式交往

2.1.3 非傳統個人的不確定性交往

2.1.4 非現實空間的網路虛擬交往

2.1.5 轉型背景下的非全面個體教育交往

2.2 教育交往的基本理念

2.2.1 教育交往的社會人假設

2.2.2 教育交往的規範性探討

2.2.3 教育交往的合理性探討

2.2.4 教育交往的教育性探討

2.3 教育交往的理論框架

2.3.1 教育交往的目標

2.3.2 教育交往的層次

2.3.3 教育交往的過程

3 教育交往實踐的現實境遇及成因分析

3.1 實然課堂中的教學交往

3.1.1 實然課堂中教學交往缺失與阻隔的表征

3.1.2 實然課堂中教學交往缺失與阻隔的成因

3.2 實踐情境中的師生交往

3.2.1 實踐情境中師生交往缺失與阻隔的表征

3.2.2 實踐情境中師生交往缺失與阻隔的成因

3.3 實踐情境中的同伴交往

3.3.1 實踐情境中同伴交往缺失與阻隔的表征

3.3.2 實踐情境中同伴交往缺失與阻隔的成因

3.4 實踐情境中的親子交往

3.4.1 實踐情境中親子交往缺失與阻隔的表征

3.4.2 實踐情境中親子交往缺失與阻隔的成因

3.5 實踐情境中的教師交往

3.5.1 實踐情境中教師交往缺失與阻隔的表征

3.5.2 實踐情境中教師交往缺失與阻隔的成因

4 教育交往實踐新樣式的系統建構

4.1 以教育交往為指向的學校變革

4.1.1 教育交往與學校變革的關聯分析

4.1.2 教育交往與實驗學校的關聯分析

4.2 教育交往實踐新樣式：學校發展頂層設計

學校教育交往實踐的現實與可能

基本介紹

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