《學校教育質量保障的系統思考與實踐》主要內容包括：學校教育質量保障的發展基礎；學校教育質量保障的基本思考；學校質量文化建設等。學校教育質量保障是以“學生髮展、教師發展和學校發展”為保障對象，以提高學校教育質量為目的，借鑑了全面質量管理思想，運用調查、統計、分析、診斷等手段，強化教育過程的質量管理和質量偏差的預警，通過有效地組織學習並不斷地改善教育效能，從而促進學校教育質量的持續提高。
基本介紹
- 書名：學校教育質量保障的系統思考與實踐
- 出版社：上海文化出版社
- 頁數：299頁
- 開本：32
- 品牌：上海文化出版社
- 作者：趙國第
- 出版日期：2012年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787807408772
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《學校教育質量保障的系統思考與實踐》以上海浦東新區重點課題《構建學校教育質量保障系統的實踐》和上海市課題《學校教育質量保障體系的建設評估與改進》的研究為基礎，結合華東師範大學附屬東昌中學教育教學改革和質量保障的系統思考與實踐，將學校近五年來圍繞學校教育質量開展的一系列質量活動和研究作了梳理歸納。
圖書目錄
第一章學校教育質量保障的發展基礎/1
第一節學校管理與教育質量保障/2
（一）學校管理及其要素/2
（二）學校管理的基本特徵/3
（三）學校管理與教育質量保障/5
第二節質量管理與教育質量保障/6
（一）質量管理及其要素/6
（二）質量管理的基本特徵/6
（三）質量管理與教育質量保障/8
第三節教育質量與教育質量保障/10
（一）教育質量及其要素/1O
（二）教育質量的基本特徵/12
（三）教育質量與教育質量保障/14
第四節影響教育質量保障的主要因素/15
（一）教育質量目標缺乏堅定性/15
（二）組織成員教育質量觀的不一致性/16
（三）結果評價的短期性/16
（四）績效評價的片面性與非科學性/17
（五）學校高層管理的流動性/17
第二章學校教育質量保障的基本思考/18
第一節學校教育質量保障的認識/18
（一）學校教育質量是教育改革深入的核心/18
（二）教育質量保障的基礎是教育科學研究/19
（三）教育質量保障思想是提高教育質量的一次管理變革/20
第二節教育質量保障的對象/21
（一）學生的發展/21
（二）教師的發展/25
（三）學校的發展/35
第三節教育質量保障的基本方法/40
（一）文化管理/40
（二）學校文化價值觀引領/43
（三）學習共同體的建設/46
（四）提供教育質量保障技術/52
第四節教育質量保障的主要途徑/56
（一）完善管理制度和發展機制/56
（二）制定師生個人發展計畫/57
（三）制定學校教育質量提升計畫/58
（四）基於評估與改進的教育質量保障的組織建設/59
第三章學校質量文化建設/61
第一節我們需要什麼樣的教育質量/62
（一）學校質量文化現狀調查與分析/63
（二）師生共同教育質量觀的形成/66
（三）學校質量文化宣傳/69
（四）增強師生的質量意識/73
第二節教師的教育質量追求/78
（一）正確認識學校教育質量的內涵/78
（二）學校教育質量成效的體現/81
（三）教師自身的專業發展/95
（四）教師自主發展計畫的制定/99
第三節學生的教育質量追求/104
（一）學生對學校教育質量的認同/104
（二）學生成長計畫的制定、實施與評價診斷/113
第四章教育質量保障制度與機制建設/119
第一節以教學質量為中心的制度/120
（一）教學質量階段分析制度/120
（二）課堂教學質量分析制度/123
（三）教學質量責任追究制度/131
（四）學生評教制度/133
第二節學生髮展預警機制/135
（一）學生學習狀況預警/135
（二）學生在校情緒預警/139
（三）學生身體素質發展狀況預警/142
（四）學生心理健康狀況分析預警/143
第三節教師隊伍預警機制/149
（一）教師年齡結構和能力結構的分布及變化/149
（二）教師專業發展成效/151
（三）教師在校情緒預警/153
第四節學校發展預警機制/156
（一）教師對學校行政幹部的評議/157
（二）學校教職工對黨員的評議/158
（三）校園服務滿意度測評/159
（四）學校社會形象調查/160
第五節評價與激勵機制/165
（一）學年度教師教育教學評價獎勵機制/166
（二）年度教職工綜合考核機制/168
（三）教師評價從一元到多元選擇的理論分析/171
第五章學校教育質量提升策略/174
第一節學生素質全面提升策略/174
（一）校本課程的開發與最佳化/175
（二）學生體能提升計畫/179
（三）學生綜合能力發展計畫/185
第二節學科教學有效性提升策略/202
（一）學科課程標準的解讀/203
（二）課程綱要的編制/211
（三）學科學習實況的檢測與糾正/224
（四）師生教與學的行為標準/228
第三節教學過程各環節的最佳化策略/230
（一）教學崗位手冊的制定/231
（二）課程教學安排與教學目標設計/233
（三）“個性互動”課堂探索/235
（四）作業的布置、批改和評價/237
（五）考試的設計與組織評價/239
第六章教育教學的日常診斷/246
第一節教師反思性日誌/246
（一）教師反思性日誌的設計/247
（二）如何讓日誌信息具有真實性/249
（三）反思性日誌信息的統計/250
第二節學生作業情況調查與分析/259
（一）基於學生的作業實效性調查/259
（二）保障教學質量的作業要求/260
（三）教師作業布置與批閱行為的調整/261
第三節課堂教學情況調查與分析/262
（一）教師課堂教學情況調查表/262
（二）課堂教學情況調查與分析/263
第四節教學行為的自我診斷/266
（一）教學理念與教學行為的自我檢測/266
（二）有效教學策略與教學行為的自我檢測/268
第五節教學質量保障的指導意見/274
（一）教學工作評估指導意見/275
（二）教學環節落實指導意見/276
（三）教學過程管理指導意見/277
（四）教學質量分析指導意見/278
第七章學校教育質量保障系統的運行/280
第一節學校教育質量保障的基本階段/281
（一）學校教育質量保障體系的研究思路/281
（二）學校教育質量保障階段的簡要說明/281
第二節學校教育質量保障運行周期表/284
（一）學校教育質量保障運行周期表/284
（二）學校教育質量保障運行周期表說明/287
第三節學校教育質量保障的信息化平台/288
（一）信息化平台設計的基本思想/289
（二）信息化平台的基本結構/290
（三）信息化平台建設的實施與管理/291
參考文獻/295
後記/298
第一節學校管理與教育質量保障/2
（一）學校管理及其要素/2
（二）學校管理的基本特徵/3
（三）學校管理與教育質量保障/5
第二節質量管理與教育質量保障/6
（一）質量管理及其要素/6
（二）質量管理的基本特徵/6
（三）質量管理與教育質量保障/8
第三節教育質量與教育質量保障/10
（一）教育質量及其要素/1O
（二）教育質量的基本特徵/12
（三）教育質量與教育質量保障/14
第四節影響教育質量保障的主要因素/15
（一）教育質量目標缺乏堅定性/15
（二）組織成員教育質量觀的不一致性/16
（三）結果評價的短期性/16
（四）績效評價的片面性與非科學性/17
（五）學校高層管理的流動性/17
第二章學校教育質量保障的基本思考/18
第一節學校教育質量保障的認識/18
（一）學校教育質量是教育改革深入的核心/18
（二）教育質量保障的基礎是教育科學研究/19
（三）教育質量保障思想是提高教育質量的一次管理變革/20
第二節教育質量保障的對象/21
（一）學生的發展/21
（二）教師的發展/25
（三）學校的發展/35
第三節教育質量保障的基本方法/40
（一）文化管理/40
（二）學校文化價值觀引領/43
（三）學習共同體的建設/46
（四）提供教育質量保障技術/52
第四節教育質量保障的主要途徑/56
（一）完善管理制度和發展機制/56
（二）制定師生個人發展計畫/57
（三）制定學校教育質量提升計畫/58
（四）基於評估與改進的教育質量保障的組織建設/59
第三章學校質量文化建設/61
第一節我們需要什麼樣的教育質量/62
（一）學校質量文化現狀調查與分析/63
（二）師生共同教育質量觀的形成/66
（三）學校質量文化宣傳/69
（四）增強師生的質量意識/73
第二節教師的教育質量追求/78
（一）正確認識學校教育質量的內涵/78
（二）學校教育質量成效的體現/81
（三）教師自身的專業發展/95
（四）教師自主發展計畫的制定/99
第三節學生的教育質量追求/104
（一）學生對學校教育質量的認同/104
（二）學生成長計畫的制定、實施與評價診斷/113
第四章教育質量保障制度與機制建設/119
第一節以教學質量為中心的制度/120
（一）教學質量階段分析制度/120
（二）課堂教學質量分析制度/123
（三）教學質量責任追究制度/131
（四）學生評教制度/133
第二節學生髮展預警機制/135
（一）學生學習狀況預警/135
（二）學生在校情緒預警/139
（三）學生身體素質發展狀況預警/142
（四）學生心理健康狀況分析預警/143
第三節教師隊伍預警機制/149
（一）教師年齡結構和能力結構的分布及變化/149
（二）教師專業發展成效/151
（三）教師在校情緒預警/153
第四節學校發展預警機制/156
（一）教師對學校行政幹部的評議/157
（二）學校教職工對黨員的評議/158
（三）校園服務滿意度測評/159
（四）學校社會形象調查/160
第五節評價與激勵機制/165
（一）學年度教師教育教學評價獎勵機制/166
（二）年度教職工綜合考核機制/168
（三）教師評價從一元到多元選擇的理論分析/171
第五章學校教育質量提升策略/174
第一節學生素質全面提升策略/174
（一）校本課程的開發與最佳化/175
（二）學生體能提升計畫/179
（三）學生綜合能力發展計畫/185
第二節學科教學有效性提升策略/202
（一）學科課程標準的解讀/203
（二）課程綱要的編制/211
（三）學科學習實況的檢測與糾正/224
（四）師生教與學的行為標準/228
第三節教學過程各環節的最佳化策略/230
（一）教學崗位手冊的制定/231
（二）課程教學安排與教學目標設計/233
（三）“個性互動”課堂探索/235
（四）作業的布置、批改和評價/237
（五）考試的設計與組織評價/239
第六章教育教學的日常診斷/246
第一節教師反思性日誌/246
（一）教師反思性日誌的設計/247
（二）如何讓日誌信息具有真實性/249
（三）反思性日誌信息的統計/250
第二節學生作業情況調查與分析/259
（一）基於學生的作業實效性調查/259
（二）保障教學質量的作業要求/260
（三）教師作業布置與批閱行為的調整/261
第三節課堂教學情況調查與分析/262
（一）教師課堂教學情況調查表/262
（二）課堂教學情況調查與分析/263
第四節教學行為的自我診斷/266
（一）教學理念與教學行為的自我檢測/266
（二）有效教學策略與教學行為的自我檢測/268
第五節教學質量保障的指導意見/274
（一）教學工作評估指導意見/275
（二）教學環節落實指導意見/276
（三）教學過程管理指導意見/277
（四）教學質量分析指導意見/278
第七章學校教育質量保障系統的運行/280
第一節學校教育質量保障的基本階段/281
（一）學校教育質量保障體系的研究思路/281
（二）學校教育質量保障階段的簡要說明/281
第二節學校教育質量保障運行周期表/284
（一）學校教育質量保障運行周期表/284
（二）學校教育質量保障運行周期表說明/287
第三節學校教育質量保障的信息化平台/288
（一）信息化平台設計的基本思想/289
（二）信息化平台的基本結構/290
（三）信息化平台建設的實施與管理/291
參考文獻/295
後記/298
