基本介紹
- 中文名:學會生存(教育世界的今天和明天)
- 作者:韋鈺
- 出版時間:2000年8月
- 出版社:教育科學出版社
- 頁數:336 頁
- ISBN:9787504116093
- 定價:18 元
- 開本:32 開
- 裝幀:平裝
學會生存——教育世界的今天和明天,以埃德加·富爾為首的國際教育發展委員會於1972年提交給聯合國教科文組織的總報告。在其發表的70餘篇教育考察和科研論文基礎上寫成,同年8月由聯合國教科文組織出版。主編埃德加·富爾曾任法國...
《學會生存:教育世界的今天和明天》作者是聯合國教科文組織國際教育發展委員會。內容簡介 紀念聯合國教科文組織成立五十周年。目錄 序言 第一部分 研究的結果 第一章 教育問題 第二章 進步與極限 第三章 教育與社會 第二部分 未來 第...
《學會生存(教育世界的今天和明天)》是教育科學出版社2000年8月出版的圖書,作者是韋鈺。內容簡介 《學會生存》(教育世界的今天和明天)主要是以學會生存為主,其內容有:一部分 研究的結果;一章 教育問題;第二章 進步與極限;第三...
《學會生存:教育世界的今天和明天》主題二 教師發展 《師道實話》《大教學論》《給教師的建議》《教師的挑戰》主題三 兒童教育 《親職教育與父母教育》《幼稚園教材研究幼稚教育新論》《童年的秘密》《幼兒教育的原點》《童年與社會》...
第二節 名篇導讀:革命教育學的真諦——保羅·弗萊雷的《被壓迫者教育學》導讀 第三節 課堂實錄:《被壓迫者教育學》選讀(第四講)第四節 讀書筆記 第七章 《學會生存——教育世界的今天和明天》選讀 第一節 閱讀方法與閱讀準備 ...
與生命教育,生活教育並稱三生教育。教育內容 生存教育的內容是有關生存的知識和經驗。人的生存有常態生存和非常態生存兩種情況。生存教育包括安全教育,還包括在災難發生時,人們能根據事故現場作出判斷,運用自救逃生的基本知識和技能,規避...
謝作栩 李明德:布魯納與《教育過程》鄭蓉 趙榮昌:蘇霍姆林斯基與《給教師的一百條建議》黃惠娟 許明:聯合國教科文組織國際教育發展委員會與《學會生存——教育世界的今天和明天》俞翔輝:贊科夫與《教學與發展》昊文倪:巴班斯基與《...
(一)《學會生存:教育世界的今天和明天》中的終身教育觀點 (二)20世紀70年代初的其他終身教育觀點 五、教育和學習:開發人類財富寶藏 (一)《教育:財富蘊藏其中》的主要觀點 (二)現代終身教育理論的新進展 結語:莫為浮雲遮望...
《馬克思恩格斯論教育》《教育目標分類學》《薩默希爾——激進的兒童教育方法》《教育過程》《趨向存在心理學》《教育的經濟價值》《兒童心理學》《全人教育論》《終身教育引論》《學會生存——教育世界的今天和明天》《給教師的一百條建議...
《教育科學與兒童心理學》[法]朗格朗 《終身教育引論》聯合國教科文組織國際教育發展委員會 《學會生存——教育世界的今天和明天》[羅馬尼亞]拉塞克、[伊朗]維迪努 《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》聯合國教科文組織國際2l世紀...
第七輯 教育之國際視野 為21世紀而教 澳大利亞昆斯蘭州遠距離教育發展概覽 “重視個性的原則”與日本第三次教育改革 當代教育的危機、走向與解放——重讀《學會生存——教育世界的今天和明天》第八輯 教育之學科建設 教育本質新探 皮亞傑...
代表著作有朗格郎的《終身教育引論》(1970)、聯合國教科文組織出版的,由埃德加·富爾主持的國際教育發展委員會的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》(1972 )、克羅普利與戴夫合著的《終身教育與教師訓練》(1978 )等。
第三章 聯合國教育、科學及文化組織國際教育規劃研究所和終身學習研究所 一、聯合國教育、科學及文化組織概況 二、《學會生存:教育世界的今天和明天》的基本主張 三、《教育——財富蘊藏其中》的新理念 四、《反思教育:走向全球共同...
第七輯 教育之國際視野 為21世紀而教 澳大利亞昆斯蘭州遠距離教育發展概覽 “重視個性的原則”與日本第三次教育改革 當代教育的危機、走向與解放——重讀《學會生存——教育世界的今天和明天》第八輯 教育之學科建設 教育本質新探 皮亞傑...
未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育他自己的人,別人的教育必須成為這個人自己的教育。——引自 《學會生存——教育世界的今天和明天》教育既應該提供一個複雜的、不斷變動的世界地圖,又應該提供...
《教育漫話》《教育模式》《教育詩》《寬容》《論語譯註》《教育與美好生活》《美的歷程》《人的教育》《素質教育在美國》《童年的秘密》《發現母親》《我的教學生涯》《心理學與生活》《學會生存——教育世界里的今天和明天》《執行—...
這些正確的教育教學理念需要教師在課堂教學中踐行;《學會生存——教育世界的今天和明天》也為學校教師提出了新要求:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須變成自己教育自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的...
不抱怨的世界 威爾·鮑溫 喚醒心中的巨人 安東尼·羅賓 人生不設限力 克·胡哲 假如給我三天光明 海倫·凱勒 世界上最偉大的推銷員 奧格·曼狄諾 成長比成功更重要 凌志軍 學會生存——教育世界的今天和明天聯合國教科文組織...
20 世紀 70 年代,聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書,對教師角色作了這樣的描述: 教師的職責已經越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考; 教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性...
聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出:“教師的職責現在已越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考,他將越來越多地成為顧問,一位交換意見的參考者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。
(2)為政府制訂教育與社會發展規劃提供諮詢。前者的主要研究有美國卡藩教育基金會1981年推出的《為未來世紀進行教育》等,後者的代表性研究有聯合國教科文組織 1972 年出版的《學會生存——教育世界的今天與明天》等。