《學前兒童健康教育活動指導》是2008年1月1日復旦大學出版社出版的圖書，作者是麥少美、孫樹珍。該書著重介紹了健康的一般理論和學前兒童健康教育的目標、內容以及學前兒童健康教育的評價機制和具體方法。
基本介紹
- 書名：學前兒童健康教育活動指導
- 作者：麥少美、孫樹珍
- ISBN：9787309045055
- 頁數：124頁
- 出版社：復旦大學出版社
- 出版時間：2008年1月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16
- 正文語種：簡體中文
- 條形碼：9787309045055
- 尺寸：29.2 x 20.4 x 0.8 cm
- 重量：381 g
內容簡介,編輯推薦,圖書目錄,圖書序言,文章節選,
內容簡介
《學前兒童健康教育活動指導》立足幼兒師範院校藝術教育的教學實際，從課程設定出發，結合健康教育學科的特點和學前兒童的生長和認知特點，基於對健康的最新認識，在教育部頒發的《幼稚園教育指導綱要（試行）》的引領下，依據幼兒身心發展特點，著重介紹了健康的一般理論和學前兒童健康教育的目標、內容;從學前兒童身體保健教育、心理健康教育、體育等方面闡述了學前兒童健康教育活動的內容、組織形式以及應當注意的問題。最後介紹了學前兒童健康教育的評價機制和具體方法。另外，《學前兒童健康教育活動指導》安排了許多學前健康教育領域的真實、生動、有趣的案例，供學習者分析、思考與借鑑。
編輯推薦
《學前兒童健康教育活動指導》既可供幼兒師範學校三年制、五年制學生使用，兼顧高等師範學院學前教育專業學生，也可用於幼稚園教師繼續教育和進修的培訓教材。
圖書目錄
第一章 健康概述
第一節 健康教育
一、 健康的含義
二、 健康的標誌
三、 健康教育的含義
第二節 學前兒童健康教育
一、 嬰幼兒健康教育的意義
二、 幼兒健康教育的意義
三、 幼兒健康的標誌
四、 影響幼兒健康的因素
第二章 學前兒童健康教育的目標和內容
第一節 嬰兒健康教育的目標和內容
第二節 幼兒健康教育的目標
一、 幼兒健康教育的目標
二、 各年齡班具體的健康教育目標
第三節 幼兒健康教育的內容
一、 幼兒健康教育的內容
二、 選擇幼兒健康教育內容應注意的問題
三、 實施幼兒健康教育應遵循的原則
第三章 學前兒童身體保健教育
第一節 學前兒童身體保健教育的內容
一、 0—3歲嬰幼兒身體保健教育的內容
二、 0—3歲嬰幼兒身體保健教育的方法
三、 3—6歲幼兒身體保健教育的內容
第二節 幼兒身體保健教育的組織形式
一、 幼兒身體保健教育的組織形式
二、 幼兒身體保健教育應注意的問題
第三節 幼兒易患身體疾病的表現及預防
一、 佝僂病
二、 肥胖病
三、 近視
四、 弱視
五、 齲齒
六、 蛔蟲病
第四章 學前兒童心理健康教育
第一節 學前兒童心理健康教育的內容
一、 幫助幼兒學會調整自己的情緒
二、 幫助幼兒學習社會交往技能
三、 幫助幼兒形成良好的行為習慣
四、 對幼兒進行初步的性教育
第二節 學前兒童心理健康教育的組織形式
一、 學前兒童心理健康教育的組織形式
二、 學前兒童心理健康教育應注意的問題
三、 學前兒童易患心理疾病的表現及對策
第五章 學前兒童體育
第一節 0—3歲嬰幼兒身體運動發展與開發訓練
一、 0—3歲嬰幼兒動作的發展與表現
二、 嬰幼兒遊戲活動方案
三、 嬰兒體操
第二節 幼兒體育活動目標
一、 幼兒體育活動的總目標
二、 幼兒體育的年齡階段目標
三、 具體體育活動目標的制定
第三節 幼兒體育活動的內容與方法
一、 幼兒體育活動的內容
二、 幼兒體育活動常用的基本方法
第四節 幼兒體育活動的設計
一、 幼兒體育活動的組織形式
二、 幼兒體育活動應遵循的規律
三、 幼兒體育活動應注意的問題
第六章 學前兒童健康教育評價
第一節 教育評價概述
一、 教育評價的含義
二、 學前教育評價概述
第二節 學前兒童健康教育評價
一、 學前兒童健康教育評價的含義
二、 學前兒童健康教育評價的原則
三、 學前兒童健康教育評價的內容
四、 學前兒童健康教育評價方案的編制
五、 學前兒童健康教育評價的組織與實施
主要參考文獻
圖書序言
1903年是中國人獨立設定幼稚園的開端，為促進幼兒教育的發展，幼兒師範教育也走上中國教育的大舞台。幼兒師範教育誕生初期，師資、課程、教材均仰給於國外，但前輩幼師人從未停止過中國化、科學化幼師教育的探索，他們的不懈努力成為我們今天最寶貴的精神財富。
新中國成立以後，幼兒師範教育獲得了新生，一批獨立設定的幼兒師範學校逐步成為培養幼兒教師的基地，特別是《幼兒師範學校教學計畫》的頒布，使新生的幼師教育在課程和教材領域開始走向規範化。經歷了“文革”大風暴之後，幼兒師範教育再次煥發青春。上世紀80年代中期，國家教育部審定並出版了全國幼兒師範學校通用教材和培訓教材，為恢復和發展幼兒師範教育，規範幼教師資培養、培訓規格和標準，起到了重要的指導作用。
進入新世紀以來，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，幼兒師範教育也基本完成從三級師範向二級師範的過渡，大部分三年制幼兒師範學校或改為五年制，或併入高師設定學前教育系，原有的教材體系已不能適應辦學要求，適應專科層次幼兒師範教育新發展的教材體系成為“空白點”。正是由於新教材的空缺，使得相當一部分學校只能沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至採用國小教育專業或高中教材，而這顯然不符合幼兒師範教育發展的自身規律和培養目標。教材問題成為制約幼兒師範教育培養目標實現的一個“瓶頸”。
教材是實施課程標準的基本工具。在基礎教育課程改革的大背景下，我們對於教材功能的認識已發生深刻變革，教材不是“規範”和“控制”教學的工具，為教學服務是對其根本功能的重新定位。教材既承載知識和技能，更滲透思維方法的給予、認知結構的最佳化、實踐能力的形成和創新精神的培養，在幼兒師範教育實現大專化的進程中，適時編寫出版一套代表學前教育發展方向、體現幼教新理念、新思維和反映課程改革新成果的幼師系列教材，無疑將會為新時代的幼兒師範教育注入新的活力。
2003年，正值中國幼兒教育百年慶典，一批長期工作在第一線的幼兒師範教育工作者，共聚上海，商討教材建設問題，並達成編寫五年制幼師新教材的意向。
文章節選
3．知道必要的安全保健常識，學習保護自己；
4．喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
上述總目標體現了三個方面的價值取向。第一，身心和諧。幼兒健康應包括身體健康和心理健康兩個方面，幼兒的身體健康以發育健全、具備基本的生活自理能力為主要特徵；幼兒的心理健康以情緒愉快、適應集體生活為主要特徵。由於幼兒的身體健康與幼兒的心理健康是密不可分的兩個方面，因此有的目標如“生活、衛生習慣良好”既包含日常生活中的盥洗、排泄等生理意義的衛生習慣，也包含沒有吮吸手指等心理意義的問題行為，只有身心和諧發展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康。第二，保護與鍛鍊並重。目標既重視掌握必要的保健知識提高保護自身的能力，又強調通過體育活動提高身體素質。其中了解必要的安全保健知識並提高相應技能是保健教育的主要目標，培養對體育活動的興趣、增強動作的協調性和靈活性是體育鍛鍊的主要目標。第三，注重健康行為的形成。對於健康心理學家以及健康教育工作者而言，最大的挑戰莫過於如何鼓勵、說服甚至迫使人們養成健康有益的行為習慣。因此，雖然提高幼兒的健康意識、改善幼兒的健康態度、培養幼兒的健康行為都是幼兒健康教育的目標，但幼兒健康行為的養成被視為幼兒健康教育的核心目標，探討幼兒健康行為建立、改變和鞏固的一般規律是幼兒健康教育研究的重點。
二、各年齡班具體的健康教育目標
小、中、大各年齡班幼兒的身心發展各有其典型特徵，幼兒健康教育目標的制定應充分考慮不同年齡階段幼兒的年齡特徵，對3-6歲的幼兒提出不同層次的要求。例如，在進餐方面，對小班幼兒的要求是“喜歡自己進餐，愛吃各種食物”，中班是“學會使用筷子，正確使用餐巾，愛吃各種食物，知道不同的食物有不同的營養”，大班的要求則是“動手整理自己的生活場所，養成良好文明進餐習慣，對食物的營養有初步的認識，具有初步自我控制飲食的意識”。體現出低年齡階段目標是高年齡階段目標的基礎，高年齡階段目標是低年齡階段目標的延伸和發展；同時，各午齡班幼兒健康教育目標既有區別又有聯繫，由簡單到複雜，由易到難，呈螺旋式上升的趨勢。
(一)小班
1．學習洗手、洗臉、整理衣物，喜歡自己進餐、人廁、入睡，有一定的獨立性，養成喝水的習慣。
2．了解自己身體各種感官及功能，知道身體不舒服時要告訴成人，樂於接受疾病的治療。愛吃各種食物。接受成人有關的提示，學習避開活動中可能出現的危險因素。
3．日常生活中願意與人交往，知道輪流玩，初步體驗與老師、小朋友相處、共同遊戲的樂趣。
4．愉快地參加戶外活動，在有趣的遊戲中充分鍛鍊，自然協調地走、跑，並初步掌握跳、爬、鑽、投擲、平衡、攀登等基本動作。
(二)中班
1．形成基本的生活自理能力，學會使用筷子，獨立有次序地穿脫、整理衣物、鞋襪和床鋪，正確使用手絹、毛巾(餐巾)、便紙等，有做事的成功感。
2．了解自己身體的主要器官及功能，樂意配合疾病的預防和治療。愛吃各種食物，知道不同的食物有不同的營養。在活動中學會保護自己，對危險的標誌與信號能做出及時的反應。
3．主動與人交往，會使用禮貌用語，能與同伴合作，會謙讓，能感受同伴的喜與憂。願意參加各類活動，大膽地表達自己的見解，保持積極、愉快的情緒。初步學習簡單評價與同伴的行為。
